朗讀注入課堂新生命

摘要:教育過程是一個(gè)知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過程，教育細(xì)節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。

關(guān)鍵詞:教育細(xì)節(jié);朗讀

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1000-8136(2009)30-0114-01

教育過程是一個(gè)知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過程，教育細(xì)節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦慕逃?xì)節(jié);教師的一聲問候、一個(gè)動(dòng)作、一次表揚(yáng)也都有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。

在今天的語文課堂上，很多老師已開始注重朗讀的指導(dǎo)，并貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以讀代講”“讀中感悟”“讀中體驗(yàn)”的新理念。我想，這是對先哲圣賢優(yōu)秀讀書方法的傳承，又是語文課之所以為“語”文課的最基本的特點(diǎn)。語文課，就應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，這是毋庸質(zhì)疑的。這也是眾多語文老師共同呼喚的語文課本色的回歸。但，如果僅僅為了“讀”而“讀”，是“假讀”，是形式化的無效的讀。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)。如果采取不同的教育手段能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種“無痕”卻“有情”的教育。

如:有一位老師在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀“圓明園輝煌的過去”那部分文，并把感受最深的地方多讀一讀?！?br>