中小學校本教研引領人——教研員

摘要:校本教研的先進性、科學性、實用性，不僅在于它是為謀求學校發展，在學校中進行，基于學校和教師實際而開展的工作，更重要的是，它還是一種教研制度，是一種新的有利于增強農村中小學教研實效的運行機制。

關鍵詞:校本教研;教研員;教研制度

中圖分類號:G627 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)30-0113-01

通常情況下，教研員發揮著兩種作用:一是教研員提供思想，教師記錄思想，看教研員有沒有水平也就是看其有沒有思想。但就筆者的實踐看，就促進教師專業發展而言，提供有意義有價值的思想固然重要，但要實現思想的轉化和教師的轉變，非得讓教師把思想用做動詞不可，教研員的核心工作在于促使教師思想，使教師都能自覺而主動地關注自己的處境、現狀、角色、使命和前途，主動尋找更加幸福快樂的自我人生道路，更加積極地為學生光明而美好的前途承擔責任，這是教研員的另一種更為重要的作用。

由于種種原因，目前農村中小學還沒有普遍建立起校本教研制度，一些地方的教研工作仍然原地踏步。那么，基層教研員作為專業研究人員，在當前推進農村中小學校本教研制度的建立中應發揮怎樣的作用呢?

1建立校本教研制度

近年來，我們在調研中發現，農村中小學領導和教師對建立校本教研制度的重要性、必要性和緊迫性普遍認識不足。要么認為校本教研與學校過去開展的教研活動沒什么本質區別;要么覺得教改、科研是專家的事，農村學校領導和教師沒有精力，也沒有能力和條件組織、開展好以校為本的教研工作。……