“閱讀期待”在閱讀教學中的作用

摘要:在閱讀教學中，利用“閱讀期待”來提高閱讀質量，創設“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的寬闊海洋、高廣天空的責任需要教師來承擔。

關鍵詞:閱讀教學;閱讀期待;閱讀質量

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)30-0110-01

如何在閱讀教學中運用“閱讀期待”來提高閱讀質量呢?

1適當的煽情

當代格魯吉亞杰出的兒童心理學家、教育家阿莫那什維利認為，衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。如果大部分學生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師;如果班上大部分學生都愿意閱讀，那他就是一個好教師;如果班上全體學生都喜愛閱讀、熱衷于閱讀，那他就不僅是一個好教師，而且是一個優秀教師。白居易說:“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動;教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。

2馳情其中

啟動情感。如果把兒童的情感比做“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，那得需要外力的推動。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點，像一陣微風悄悄地掠過水面。如從課文中選取一個美好的場景，一個或幾個鮮明形象的角色，一個引人入勝的故事……于是孩子情感的小河蕩漾起情感，對新課的學習，產生一份關注，形成一種期盼的欲望，期待著故事怎么發生，怎么一步步進展。