詞句的教學方法

摘要:運用比較法引導學生品詞品句，使學生對詞句的理解更深。常用的比較法，如換詞比較、換句比較、增刪比較。

關鍵詞:詞句;教學方法

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)30-0109-01

小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求:引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。

據此，我們可以明確:詞句的教學目標有兩層。第一層:是理解詞義句意;第二層:是品味詞句。什么是品味詞句呢?我認為是:在理解詞義句意的基礎上，一方面讓學生進一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內容的內在聯系，體會作者造詞造句的用意;另一方面，讓學生體味這些詞句在表達上的準確、優美、形象。

那么，如何落實詞句教學目標呢?要達到第一層目標，常用的方法是:查字典，聯系上下文等。要達到第二層目標，本人常常采用比較法去引導學生品詞品句，品出“味”來。下面筆者將結合教學實例去談談幾種比較法。

1換詞比較

如在《十里長街送總理》中寫道:“一位老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹。”可以這樣來引導學生:“把‘拄’換成‘拿’，好不好?”學生一比較，紛紛說:“不好，因為拄著可以看出是老奶奶快站不住了，必須借助拐杖撐地才行，從后面的‘背靠’也可以看出來。”我順勢引導學生:“老奶奶年紀大，快站不住了，還要在那里等候總理的靈車，這說明了什么?”學生便會得出:這表現了老奶奶對總理的尊敬、懷念、渴望見到總理的感情。……