幼兒線描畫趣味教學探索

[摘要]幼兒線描畫趣味教學是一種行之有效的教學方法。在線描畫教學中，通過激“趣”、領(lǐng)略活內(nèi)容，品“趣”、體驗自由美，增“趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學習，進而使幼兒真正成為美術(shù)教育自主創(chuàng)造的主體，促進幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒線描畫；趣味教學；自主創(chuàng)造

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而目前美術(shù)教育存在突出的“灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學不足”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教學內(nèi)容遠離幼兒的生活經(jīng)驗，審美視野狹窄；教學方法單一等。這種美術(shù)教學偏離了兒童的生活軌道，嚴重影響了孩子的思維活力，進而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。

作為幼兒園美術(shù)教學的重要手段，線描畫教學不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點、面為輔；顏色以黑白裝飾為主，其特點與孩子喜歡鮮艷色彩的個性相矛盾。因此，探討如何增強線描畫教學的趣味性，激發(fā)孩子對線描畫的興趣對當前的線描畫教學具有重要的意義。

一、激“趣”，領(lǐng)略活內(nèi)容

傳統(tǒng)教學由于脫離幼兒生活實際，教材內(nèi)容是固定的、靜止的，具有自閉性和被動性。這種教學容易使孩子的創(chuàng)造才能受到壓抑。而開展趣味教學，走入孩子的生活，有助于使固定自閉的教材內(nèi)容活起來。

(一)關(guān)注幼兒，從靜態(tài)生活向動態(tài)生活的延展

幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進而才有可能去思考和想像。在初學線描的階段，要讓孩子形象地認識線的概念。為此，我們首先引導(dǎo)孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結(jié)是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的，捕雨的魚網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對周圍的線條有切實的感受和體驗。其次，我們帶領(lǐng)孩子走向大自然，逐漸培養(yǎng)孩子學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習慣。在大自然中到處可以看見線條組合對比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，春天隨風搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯節(jié)的樹根等等，無一不帶給孩子們美的享受。最后，在繪畫之前我們根據(jù)教學需要引導(dǎo)幼兒進行指向明確的觀察活動。如畫花瓶前，建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集各種花瓶。在作畫時先引導(dǎo)幼兒觀察單個物體的特征、形狀，再引導(dǎo)兒童觀察其不同的顏色、形狀和花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)和色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，幼兒作畫之前的觀察又幫助他們積累了感性經(jīng)驗，這就為他們在繪畫中表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

(二)經(jīng)驗推進，從“預(yù)設(shè)”向“生成生活教材”的拓寬

陳鶴琴先生說：“大社會大自然是我們的活教材”。因此，美術(shù)教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境和社會發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對運動標志的興趣設(shè)計造型活動“運動中的人”。活動中，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想像使電線“動”起來，并給它們的造型取上名字。在動手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學會了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法。同時老師還可以創(chuàng)設(shè)與火炬?zhèn)鬟f路線同步的主墻面，引導(dǎo)孩子關(guān)注傳遞主要城市的建筑特色。當火炬?zhèn)鬟f到上海時，引導(dǎo)孩子們用曲線條的排列、重疊和遮掩來表現(xiàn)縱橫交錯的上海高架橋，用直線條的疏密、濃淡、粗細、長短、黑白等各異的特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄像等了解拉薩特殊的建筑風格和形狀，并引導(dǎo)孩子注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在仔細觀察后孩子們往往能增強對點、線、面的理解，并能創(chuàng)作出畫面線條流暢的佳作。因此，及時挖掘孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅能讓孩子們學會關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子們通過美術(shù)趣味教學學會用自己的方式表現(xiàn)生活。

二、品“趣”，體驗自由美

自由美是藝術(shù)獨立自主的形式美。遵循孩子繪畫形式的自由原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫的特征，而且有助于改變以往按部就班的學習步驟，打開孩子們自由探索的時空，進而讓孩子們充分體驗自由創(chuàng)作的樂趣。

(一)從固定的學習步驟轉(zhuǎn)向靈活的自主體驗

以往繪畫活動常常要求孩子們在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的繪畫主題。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。而相關(guān)資料顯示幼兒對美術(shù)中線條、色彩、構(gòu)圖等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能夠體會不同風格的美術(shù)作品所傳達的不同感覺。因此，在繪畫活動中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無拘無束的創(chuàng)作靈感，而不是多加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng)造的主體。如“線壓印象畫”活動中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度能壓出不同形狀的圖案，而且從不同角度觀察，不同的人都可以想像出形態(tài)各異的圖案。這種不重復(fù)而又多變的圖案受到了孩子們的喜愛。每當展開線印畫面時便如同打開孩子們想像的翅膀，孩子們有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹、有的孩子說像蜘蛛網(wǎng)等等。教師若能及時地根據(jù)孩子的構(gòu)思不斷設(shè)疑提問：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎?吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始的?”等問題，還能促使孩子們通過查閱資料、研究探索等途徑使表現(xiàn)的蛛絲畫面內(nèi)容不斷豐富：有粗細組合的絲網(wǎng)、掛水珠的絲網(wǎng)、規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。

(二)從單向評價轉(zhuǎn)向多向的互動交流體驗

現(xiàn)在仍有兒童美術(shù)教學如此進行：老師先出示范畫，幼兒跟著學，最后老師評價誰畫的像，誰畫的好。這種單向的評價方式忽視了幼兒的個性體驗及個體差異。要改變這種狀況，首先可以展開互評活動。當孩子們的作品完成時，如果教師能引導(dǎo)孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們相互學習的樂趣和體驗成功的喜悅。其次，可以創(chuàng)設(shè)互動平臺，開展小組交流。如說畫活動和欣賞活動能夠使一些性格內(nèi)向、平時言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑。總之，合作式的美術(shù)教學活動能夠發(fā)展幼兒的合作意識、行為及相關(guān)表現(xiàn)能力，促進其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評價則有助于幼兒間多向的互動交流體驗。

三、增“趣”，創(chuàng)造新方式

長期以來，線描畫教學在表現(xiàn)的形式、運用的工具和材料上都有著一定的局限性。平淡無奇、一成不變的認知方式和教學方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認知需要。經(jīng)常變換幼兒繪畫紙型和畫紙顏色以及繪畫工具和方法、繪畫內(nèi)容，對幼兒美術(shù)興趣的穩(wěn)定發(fā)展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時極大增強幼兒對繪畫的興趣。

(一)從單一的工具材料到多樣化的工具材料

線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的A4紙，線條色彩多以單色為主。這種單一化的形式在一定程度上影響了孩子們的興趣。正像瑞士心理學家皮亞杰說的：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給孩子，而應(yīng)該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題”。孩子愛好美術(shù)，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中獲得審美的愉悅，因此有必要對這種單一化的形式進行改革。首先可以嘗試投放各樣的工具當“筆”，如毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動時孩子容易被這些新穎的“筆”所吸引，創(chuàng)造的熱情也容易被調(diào)動起來。其次在材料上可以選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”來豐富線描畫的表現(xiàn)力，如宣紙、報紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料有助于增強孩子的興趣，引起孩子們的主動探究和思考，進而激發(fā)其創(chuàng)作表達的欲望。

(二)從單一的活動形式到綜合的活動形式

在實踐教學活動時，采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式能有效激發(fā)孩子作畫的情緒。如將繪畫與音樂相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想像，啟動幼兒想像的翅膀。在欣賞動畫片《恐龍世界》活動中，讓幼兒隨著音樂進行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，作畫時孩子筆下的恐龍也便千姿百態(tài)地躍然于畫紙上了。還可以把繪畫與故事、詩歌、散文等語言活動或科學活動相結(jié)合，如在“有趣的海底世界”繪畫活動中，運用多媒體讓孩子們親眼見到海底世界有趣好看的海洋生物，從而使孩子們創(chuàng)作的生物在種類、外形、動態(tài)和花紋造型上都不僅充滿想像力，而且各具特色。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨特的觀察角度和對主題的獨特理解。這樣的整合活動能夠引起孩子們之間思維火花的碰撞，同時也喚起孩子對積極情感的愉悅體驗。

總之，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學中順應(yīng)幼兒自然成長的規(guī)律，認為讀懂孩子的語言才能更好地尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。線描畫趣味教學讓我們更多地學會換位思考，在充分考慮孩子年齡特點和學習規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，進而幫助孩子樹立自信心，調(diào)動孩子的學習興趣和創(chuàng)作熱情。