淺談職業(yè)院校中的校企合作

摘要：隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的辦學(xué)模式也在不斷的更新，現(xiàn)在“校企合作”的學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 訂單式培養(yǎng) 工學(xué)交替培養(yǎng) 產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)

【中圖分類號】G40【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0154-2

一、 引言

校企合作實(shí)際上是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，由國際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education演化發(fā)展來的。隨著高等教育大眾化帶來的影響，職業(yè)教育需要行業(yè)的參與和配合，這是世界性的發(fā)展趨勢，也是中國大多數(shù)的職業(yè)院校所探索的一條辦學(xué)之路，職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、 校企合作的可能性

1.我國目前的高等教育的現(xiàn)狀

隨著金融危機(jī)的蔓延和不斷攀升的畢業(yè)生數(shù)量，畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。一方面用人單位表示找不到“合適”的畢業(yè)生，而另一方則是畢業(yè)生找不到“合適”的工作。但長期以來，我們國家培養(yǎng)的學(xué)生大多比較重視對教育理論的培養(yǎng)，但實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)型人才卻并不是很多。很多學(xué)生在畢業(yè)后面對著眼前的實(shí)物，空有理論但是卻不知道如何下手去操作。目前社會正急需要大批能夠?qū)⒖萍祭碚摮晒D(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，服務(wù)型的技術(shù)型人才。

2.解決方法

以上看似兩個矛盾，但如果高校能夠按照企業(yè)所需的人才進(jìn)行人才的培養(yǎng)，即校企合作辦學(xué)，這樣矛盾也就比較容易解決了。教學(xué)通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、 校企合作的施行

實(shí)施校企合作，企業(yè)可以根據(jù)自己對人才的需要來設(shè)計(jì)獲獎的要求，吸引和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有目的地干預(yù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和過程，使高素質(zhì)人才的培養(yǎng)逐漸向人才市場的需求靠攏，向企業(yè)的需要靠攏。為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)的畢業(yè)生，目前在我國主要有以下幾種形式：

（一）訂單式培養(yǎng)

“訂單式培養(yǎng)”是一種根據(jù)用人單位需求在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程，招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。

訂單式培養(yǎng)在制定人才培養(yǎng)方案時，不同于以往的學(xué)校根據(jù)自己本學(xué)校的情況單獨(dú)的制定教育計(jì)劃，而是由用人單位和學(xué)校共同制定，校企雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)院在三年制的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，除了基礎(chǔ)性和綜合性的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)以外還要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行特定的實(shí)踐技能培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)更具有崗位針對性，等學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗工作。這樣的高職院校培養(yǎng)方式在一定程度上解決了職業(yè)學(xué)院文憑低畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位招聘適合的技能人員難，學(xué)校就業(yè)率低，家長擔(dān)心子女找不到工作的難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生，用人單位，學(xué)校，家長的“四贏”。

（二）工學(xué)交替培養(yǎng)

“工學(xué)交替培養(yǎng)”是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合，半工半讀的校企合作的教育模式。學(xué)生在校的三年時間，學(xué)校會把每學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，工作學(xué)期學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)書本知識的不足，半年后再回到學(xué)校上課，讓學(xué)生較好地把書本知識和實(shí)踐知識結(jié)合起來。在“工學(xué)交替”的過程中，學(xué)生可以通過在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，依靠自己實(shí)習(xí)勞動所得，解決學(xué)習(xí)期間的部分學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)及其他支出，企業(yè)同時可以對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤管理考察，等學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)雙方雙向選擇就業(yè)。 （三）產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)

“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，是指學(xué)校或?qū)I(yè)部（系）組織的與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研協(xié)作等。即發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，產(chǎn)業(yè)和教育緊密結(jié)合，教育以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)以教育為依托。具體的培養(yǎng)模式有投資合作式，引企入校式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式，企業(yè)簡單技術(shù)勞動補(bǔ)充與實(shí)習(xí)相結(jié)合式等。

四、校企合作中的教師及學(xué)生

（一）教師角色技能的轉(zhuǎn)變

校企合作中的教師角色已經(jīng)不是簡單的知識層面的傳道授業(yè)解惑，除此之外還要了解企業(yè)知識文化，多接觸企業(yè)，能夠勝任某一行業(yè)的工作崗位的教師，即一專多能的“雙師”型教師。另外，教師在除了向?qū)W生傳授基本知識以外，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯教育，使學(xué)生及早懂得職業(yè)教育的重要，及早選擇未來的專業(yè)。向?qū)W生傳授企業(yè)的文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)校中就接觸到企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，除了培養(yǎng)學(xué)生在某一行業(yè)具備一定能力，適應(yīng)企業(yè)某項(xiàng)工作以外，還要具備高素質(zhì)，愛崗敬業(yè)。

（二） 學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變

很多學(xué)生家長認(rèn)為讀了大學(xué)工作就是要坐辦公室，做“白領(lǐng)”一族。正是這種心態(tài)束縛著畢業(yè)生的就業(yè)，只有社會有需要，就有就業(yè)之地，工作是不分貴賤的。對于畢業(yè)生，最重要的是一個心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在工作中的指標(biāo)是“能不能勝任”，而不是文憑，要珍惜工作的機(jī)會，學(xué)習(xí)鞏固技術(shù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)和建立良好的人脈關(guān)系，而不應(yīng)該盲目地追求工作環(huán)境和高收入。職業(yè)院校的學(xué)生有技能上的優(yōu)勢，就應(yīng)該從自己專業(yè)入手，抓住優(yōu)勢，不斷提高自身的素質(zhì)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，真正成為一個不怕吃苦、迎難而上，技術(shù)過硬的工作者。

五、有關(guān)校企合作的問題與思考

雖然校企合作中有許多好處，但我國的校企合作歷史不長，還處于起步階段，其發(fā)展過程中還存在很多急需解決的問題。具體來講當(dāng)前校企合作還存在以下問題：

（一）學(xué)校方面

目前在農(nóng)村和一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的內(nèi)陸地區(qū)，高職院校打著“訂單式培養(yǎng)，入學(xué)等于就業(yè)”的旗號，只求數(shù)量不重質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)用人單位存在工作環(huán)境差、工資發(fā)放不及時等問題，給學(xué)校及學(xué)生帶來很惡劣的影響。

在針對企業(yè)實(shí)行“因企施教”方面，雖然學(xué)校針對企業(yè)實(shí)行相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃和教學(xué)方法，但是這也意味著學(xué)生過早確定就業(yè)方向和崗位，一旦就業(yè)形勢走向與預(yù)期不同，畢業(yè)生就變得很被動。

（二） 企業(yè)方面

校企合作處于自由化狀態(tài)，相應(yīng)的法律法規(guī)不完善，企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險，其中最重要的是實(shí)習(xí)生的安全問題，越是實(shí)習(xí)生出問題的機(jī)率越大，但是對于相關(guān)的責(zé)任認(rèn)定問題，使企業(yè)對校企合作望而卻步。另外一些高職院校的學(xué)生自認(rèn)清高，知識、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求，眼高手低，對工作沒有正確的認(rèn)識，有的實(shí)習(xí)生不打招呼就離職，甚至結(jié)伙離職，給企業(yè)帶來的很大的壓力。

（三）解決方法

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價值觀的教育。院校應(yīng)當(dāng)在送學(xué)生實(shí)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，介紹企業(yè)文化、規(guī)章、如何在企業(yè)做人、做事等，學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績和鑒定納入學(xué)生監(jiān)督、評估內(nèi)容管理范圍。保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的滿意率。另外，在合作對象方面學(xué)校應(yīng)慎重選擇。開展校企合作必須以人為本，切實(shí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，并對企業(yè)進(jìn)行綜合評估，確認(rèn)其辦學(xué)資質(zhì)。此外還需要盡快制定相關(guān)法律政策，為明確職業(yè)院校、企業(yè)和政府部門職責(zé)，預(yù)防學(xué)生在實(shí)習(xí)期間意外傷害事故，保護(hù)企業(yè)商業(yè)秘密，進(jìn)一步開展校企聯(lián)手培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障。

六、結(jié)束語

當(dāng)前，國家給職業(yè)教育提供很好的平臺，實(shí)施校企合作，產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)院校發(fā)展趨勢的必然選擇。職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極主動的獲取市場信息，主動與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)的社會適應(yīng)性。校企雙方互幫互助，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，校企合作才具有意義和價值。

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