論中小學美術手工課的教育功能

摘要：在美術教育發展史中，有兩種代表性的教育觀，一是著眼于美術本體的美術教育觀被稱為本質主義，另一種是著眼于教育功能的美術教育觀被稱為工具主義。我以長期在美術教學一線的一個美術教育工作者的視角，在課堂中深刻體味美術教育的學科本體和教育功能之間的關系，美術本體對學生形成一定的美術素養是不言而寓的。

關鍵詞：中小學美術 手工課 教育功能

【中圖分類號】G40-014 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0167-01

一、推進新課程改革的需要

我國2001年7月頒布的《全日制義務教育美術課程標準》規定了中小學這一階段的教育目標是:“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料，參與制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”標準采用了一種相對概略和建議性的表述。建議不是一種硬性的規定，它有其統一性，并保持一定的開放性和彈性。根據標準的要求地方的教育局、學校可以依據當地民間美術特色結合美術教材的內容進行適當的調整和填充，來更好的達到標準的要求，促進學生的發展，手工課是美術課堂的有益補充。

二、美術手工課體現出來的一些主要的教育功能

（一）在美術本體學習中承載著傳承中華優秀美術文化的重任

新的《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》特別強調“美術是人類文化最早和最重要的載體一……共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承并對文化的發展作出自己的貢獻。培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重”。今天我們看到西方文化以其強大的經濟實力成為全球的優勢文化，已經對大多數發展中國家展開大規模的文化侵略，尤其對各方面情感、態度和價值觀都正在形成期的中小生來說影響巨大。他們正處在心理和生理發展的關鍵期，可塑性極強，接受新鮮事物也非常快。我所接觸的學生，他們不僅是對多元文化的寬容和尊重，而是全盤接納吸收。我認為在時下就不用特別強調對多元文化的寬容和尊重，他們沒有去其糟粕取其精華的能力，大多數學生都認為西方的就是好的，以去吃肯德基、麥當勞、能去迪斯尼玩為榮耀為時尚。身為美術教師必須有責任和義務搶占這個傳承中華優秀美術文化的陣地和平臺，不是學生不想學習是我們沒有提供給孩子了解和學習的機會。

（二）美術手工課是培養學生創造力的佳境

在四年級的陶藝課程學習中，一半多的同學捏塑的是米老鼠、維尼熊等外國卡通形象，我問同學們知道我們國家有什么著名的雕塑作品嗎？同學們齊聲回答秦朝的兵馬俑，我像講故事一樣配合圖片資料從兵馬俑講到了馬踏飛燕、孩兒枕，同學們都非常有興趣。我根據他們四年級的年齡特點和能力，提出我們大家來做每個人不同的孩兒枕的主題活動。同學們模仿著孩兒枕的大的造型特點，豬兒枕、花生枕、糖果枕，做貓兒枕的同學捏的是一只趴著睡著的懶貓，非常生動情趣盎然。其他同學的作品也是各有各的創意，沒有一個雷同和重復的。同學們的想象力和創造力被開發出來，每個人的興趣都充分調動起來，充滿創作的欲望。

經歷了美術手工課從構思到制作的過程，培養了學生的想象力、創造力和動手實踐能力，在當今極度缺乏創造力的中國，我們有必要抓住中小學階段，這個創造教育的最佳時期，大力開展創造教育培養中小學生創造的精神和實踐能力。長期以來，創造被賦予神秘莫測、不可捉摸的形象，創造為少數精英所有的觀念在人們頭腦中根深蒂固。我們談到創造，中小學生會認為創造是科學家、藝術家、作家等大家所做的事和我們普通人沒關系。我們必須讓學生認識到創造力是我們每一個常人都具有的一種自然屬性，建立學生的創造意識，培養學生的創造精神，讓創造走下神殿，進入我們日常教育教學和中小學生的生活當中是非常迫切的。

(三)有助于學生正確價值觀的養成

在此我想著重論述的是與美術相關的手工課，比一般性的美術繪畫課所突顯出來的教育功能更強更有效。在我上陶藝課時，無論夏冬，總有學生會問“老師可以戴手套嗎？”現在的學生非常愛惜自己，想得到美好的體驗而不愿意付出，怕苦怕累，沒有毅力和恒心，缺乏認真的做事的態度和良好的行為習慣。美術手工課是美術課的有益補充，它既能有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、創造力、動手能力和一定的審美能力。同時也能作為道德教育、良好的價值觀、學習方法，正確的行為習慣和跨學科學習的工具，實現積極的教育目的。

（四）美術手工課是教育教學的廣闊舞臺

美術手工課是一種學生必須動手參與的美術活動，因為有了動手這一重要環節，就會發生很多意想不到的“事”。如在點評和展示作品時作品的零部件突然掉了，此時就是培養學生在制作過程的每一環節中不僅考慮作品的審美，同時對作品的質量和制作精細程度要嚴格要求，養成做事一絲不茍認真嚴謹的做事態度，從小樹立現代人應具備的質量意識。在吹塑革粘貼畫中，會剩余很多邊角料，鼓勵學生利用剩余的邊角材料進行二次設計制作，他們動手制作開關貼，想到會用在自己家里的開關上，創作的欲望空前高漲。有做草莓的、有做企鵝的，造型各異色彩豐富的開關貼粘滿了墻，同學們像是在競賽似的，忘記了時間、忘記了鈴聲，忘我的投入到創作當中。

正是因為美術手工課有從設計到動手制作的這一過程，學生就會遇到許多困難、問題和意想不到的“事”。也正是由于這些困難、問題和意想不到的“事”的存在，給我們教師學生創造了許多教育教學的機會，這樣的教育功能是一般性的美術課所不能比擬的和達不到的。當學生在制作時出現怕累、怕麻煩，鼓勵學生不能逃避困難，養成持之以恒的做事態度，這對學生將來的學習工作生活都是一種不可缺少的品質。當學生在制作時出現和設計圖的有差距時，想不到用什么方法表現，遇到問題分析問題，創造性的解決問題最終完成作品。培養學生分析問題解決問題的能力，善于思考一個問題多種答案，多種表現方法。培養學生的發散思維、想象力和創造力是這個時代、社會、國家的要求，也是我們身為個體的人希望不斷完善自我對自身的要求。在動手制作時會遇到很多意想不到的“事”，如同學把你的作品碰壞了，同學的作品比你的好了等，如何去面對這些事，去處理這些問題，這些都是對學生情感、態度的一次次的歷練，是他們成長的催化劑。美術手工課正是為我們提供了這樣一個教育的有利平臺，通過這樣一種美術活動來起到完善學生心智、促進學生全面發展的教育作用。