當前大學生思想政治教育社會化環境及引導對策

摘要：思想政治教育社會化環境是影響思想政治教育功能發揮的重要因素。只有分析和把握好當前大學生思想政治教育社會化環境，才能正確引導他們在思想政治教育社會化過程中由自發走向自覺、自為，從而彰顯思想政治教育的實效性。

關鍵詞：大學生 思想政治教育社會化 環境 對策

基金項目：本文系廣東省教育廳課題“大學生思想政治教育社會化趨勢研究（2008CY053）”的階段性研究成果

作者簡介：涂小莉（1981—），女，漢族，電子科技大學中山學院講師，主要從事高校思想政治理論教學和研究。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0154-02

導向功能、保證功能、育人功能和開發功能是思想政治教育作為一種有目的的、具有超越性實踐活動的本質體現。思想政治教育雖從其目的、內容、方法上說，是上層建筑領域的觀念形態部分，但從其作用的對象、服務對象、落腳點來說，是同生產力發展，同經濟、業務工作無法分割，與社會的經濟基礎具有直接的、不可分割的聯系，其所涉及的不僅包括人的思想、行為，而且包括個體、群體、社會，更包括政治、經濟、文化，其因素及關系極其復雜，顯示的社會特性極其多樣，因而思想政治教育社會化環境必然成為影響思想政治教育功能發揮重要因素。如何分析和把握社會環境因素，正確引導大學生思想政治教育社會化由自發走向自覺、自為是思想政治教育實效性的一個關節點。

一、當前大學生思想政治教育社會化環境分析

思想政治教育社會化，就其定義而言，是指“思想政治教育在適應外在社會的要求的過程中，也同時在主體的共同參與下，改造與發展社會的過程，它體現了思想政治教育與社會的變化發展保持一致的必然要求”[1]。由此，可以將大學生思想政治教育社會化表述為：高校思想政治教育在適應外在社會要求的過程中，在大學生主體的共同參與下，改造與發展社會的過程，它體現了大學生思想政治教育與社會的變化發展保持一致的必然要求。社會不僅決定著大學生的思想品德的形成和發展，而且還決定著思想政治教育社會化的運行。當前大學生思想政治教育社會化環境從其內容來分析，集中顯現在以下三方面：

（一）社會政治教育方面

根據社會學的角色理論，人總是生活于一定的社會關系之中，具有一定的社會地位，扮演一定的社會角色，履行一定的權利義務和遵循一定的行為規范。任何人都是通過自己扮演的社會角色同社會發生各種聯系。隨著年齡的增長和社會活動的日益豐富，大學生充當的角色也逐漸復雜化，與社會互動的頻率增長，各種社會關系和各種政治行為規范也隨之不斷增加。面對錯綜復雜的社會關系和政治行為規范，年輕的大學生們一方面具有強烈的行為愿望和充沛的精力，渴望擺脫缺乏成人感的邊緣地位，積極參與社會政治和社會活動；另一方面卻又不知所措，無法適應，產生一定的角色差距，甚至造成角色沖突或角色混同現象，出現個人與社會之間的不和諧狀態。在這種狀況下，如何調動大學生參與社會政治生活和社會決策的積極性、主動性和創造性，使這一特殊社會群體在履行社會賦予的政治權利和義務時，清楚自己所處的社會地位和扮演的社會政治角色，在保持大學生在同社會的互動中，順利地從家庭、學校的有限范圍，走向更廣闊、更復雜的世界，圓滿地扮演為社會承認、容納和贊許的各種社會政治角色，發展成為社會政治的參與者和承擔者，在社會政治生活中發揮主體的作用，這是必須回答的嚴峻的現實問題，亟需一種有效的引導方式來解決這一問題。

（二）社會經濟服務方面

隨著社會進入轉型期，特別是在大學由社會邊緣進入了社會中心，所承擔的經濟職能日益增多，經濟利益的誘惑日益增大的情況下，諸多大學生對能直接應用于實業領域并能直接帶來直觀經濟效益的學科趨之若鶩，而對于能提升人的精神境界、豐富人的心靈的人文類課程不屑一顧，使其在現實社會中備受冷落與忽視。同時，隨著高校課程體系、教育觀念和教育方式出現嚴重的片面性，受教育者的發展性原則被片面地限制在“純粹技術”領域。分數”的多少代表著“技能”的高低，“技能”的高低意味著能否不斷地“升學”，不斷地“升學”預設著“職業”前景的光明。現實主義造成了大學人工具理性與價值理性的錯位，使之成為了充滿商業氣息的企業化大學，而工具理性與價值理性的錯位又造成了大學生精神的錯位。在這由多種外界因素糅合致使的嚴峻形勢下，必須有某個能夠有效充當大學生進入社會前對其“社會人”、“經濟人”角色認知的領路者。通過引導和教育，幫助大學生摒棄媚俗的價值取向，樹立獨立的批判精神，遏制不斷泛濫的物質實用主義，發揚大學超越精神。在確立這一基本前提的同時，著力于強化大學生的經濟建設中心意識，幫助他們認清社會發展形勢，理解現行經濟體制與發展趨勢，自覺服從和服務于經濟建設中心，從而增強他們的開放意識與競爭意識，使之不斷解放思想，更新觀念，與時俱進，最終將“小我”融入社會和國家的“大我”之中。

（三）社會文化引導方面

積極營造先進的校園文化是高校思想政治教育的重要內容。高校先進的校園文化不僅對大學生的成長成才產生著不可低估的影響，而且對社區乃至整個社會都具有極強的輻射作用。但是，隨著社會轉型期所帶來的大學生思想政治觀念的轉變以及與之相隨的道德失范狀況，高校校園文化出現多種類型的價值沖突，對高校大學生思想政治教育產生了嚴重的影響，特別是對大學生的道德、價值、信仰等造成消極影響。校園文化中縱橫交錯的價值沖突，給大學生帶來了多元的價值方向和價值標準，同時也帶來了進行價值選擇和價值實踐的困難。于是大學生們開始懶于作哲學思考，逐漸失去價值選擇的耐心和理性。特別是在激烈的價值沖突面前，很少有學生關注先行者的崇高與超俗、殉道者的悲壯與執著、思想家的深沉與睿智，逐漸地陷入了人與自身的矛盾、人與他人的矛盾之中[2]。在這種情況之下，必須有一種能夠引導大學生進行深入的哲學思考和分析的方式，幫助大學生們撥開各種幻化出迷幻和異化色彩的神秘而又放蕩不羈的價值外殼，理智選擇并積極實踐優秀的文化價值觀念。

二、大學生思想政治教育社會化的引導對策

（一）營造全社會關心大學生思想政治教育的良好社會環境

學校是屬于社會組織系統的一個子系統，與社會聯系緊密。原國家教委“八五”規劃重點課題《當前我國大中小學生政治思想道德素質現狀、成因及對策研究》總體報告顯示，大眾傳播媒介對大學生政治思想、道德素質的影響遠遠超過學校思想政治教育活動和“兩課”教育的影響。這迫切需要在全社會范圍內通過各種現代化傳播媒介為大學生思想政治教育社會化工作營造良好的社會環境。從社會視角來看，我們一方面必須堅持弘揚主旋律，以正面宣傳為主，凈化社會大環境，控制社會輿論和文化市場，發揮其正面導向作用；另一方面，要通過政府行為，加強網絡管理與監控，防止惡意信息的擴散與傳播，防范網絡犯罪，引導并提高大學生們對各種信息的辯析力、選擇力以及對不良信息的抵抗力。同時，大學生思想政治教育社會實踐活動是以社會為課堂，以社會主義現代化建設的生動實踐為教材，以基層干部和群眾為教員，是一項牽涉面很廣的社會教育工程，如果不能贏得社會的支持，就必然寸步難行。因此，必須動員全社會的力量，為大學生積極參加社會實踐活動營造好的氛圍 [3]。

（二）強化學校教育在大學生思想政治教育社會化中的主導作用

學校是大學生學習、生活的地方，學校環境是影響青年大學生思想最重要的環境，學校環境建設對大學生的思想政治教育至關重要。首先，要弘揚主旋律，以校風建設為核心，開展豐富多彩的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，寓教于文化活動之中；要重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施；要加強校內宣傳渠道的管理，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。其次，要深入開展大學生心理健康教育。加強大學生心理健康教育，實現思想政治教育與心理健康教育的有機結合，是實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高校思想政治教育社會化的重要組成部分。

（三）充分發揮思想政治理論課教師教學的“哺乳”作用

首先，大學生思想政治教育社會化功能的發揮對思想政治理論課教學的內容提出了更高要求。思想政治理論教學內容結構不同，其實施的效果也不同。為促使大學生社會化程度不斷提高，思想政治理論課教學內容上要著力于解決三個問題：一是強化政治教育的主導性。特色、特點決定了對話的必要和可能。思想政治教育不是“沒有內容的政治”[4]，從根本上來說，任何思想政治教育都是為了實現一定社會階級或集團的政治目的的。在當代中國，作為思想政治教育核心的政治教育必須使社會主義核心價值體系踐行于大學生的實踐之中。二是必須拓寬思想政治教育領域，完善其內容體系。在注重政治教育的主導性的同時，絲毫不能放松思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。只強調任何一個，忽視其它三個方面，都不可能有實際效果，有時甚至是反效果的。三是要注重思想政治理論課內容的“保鮮”。思想政治理論課所揭示的一系列規律是確定不變的，但其具體內容是隨著時代發展、社會進步以及人的素質的提高必然出現新的變化。恩格斯說：“每一個時代的理論思維，從而我們時代的理論思想，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”[5]因此，要與時俱進，賦予思想政治教育以鮮活的時代氣息，如引入生態倫理、終極關懷等新鮮內容。

其次，大學生思想政治教育社會化功能的凸顯對思想政治理論課教學的形式提出了更高要求。“灌輸”是進行思想政治教育的必要形式，只有通過“灌輸”，才能針對大學生盲目性和依附性的自發狀態進行以人的全面發展為內容的主體性啟導。但“灌輸”不是充要的。在教學方法上，更要按照學生為主體、教師為主導的理念進行有效安排。從了解受教育者入手，遵循人的心理發展規律，整合各種有效的教學資源，既重視對“知”的科學性、系統性傳授，又強調“情”的價值性、審美藝術性的宣染，更不忽視“意”的選擇性、實踐性力行。教師要成為學生思想政治教育學習的促進者、課程的設計者、開發者，以情感價值為基點對學生引導、溝通并適時與學生進行思想交鋒。

（四）大學生自我教育應成為大學生思想政治教育社會化的重要組成部分

教育和自我教育是相互聯系、相互促進的兩個方面。大學生思想政治覺悟和道德水平的提高，需要通過家庭、學校、社會進行思想政治教育。但是，思想教育社會化的效果必須通過大學生自己的思想矛盾運動來實現。這就要求大學生在大學生思想政治教育要求的影響和啟發下，發揮自主因素進行自我認知、自我調控和自我發展。自我教育是自己教育自己，其思想基礎是自我意識的產生和主客體分化及其統一。在大學生思想政治教育社會化過程中，科學理論的指導、教育和大學生的自我教育是不可分割的一個整體，大學生自我教育是思想政治教育的重要組成部分。

注釋：

[1] 張耀燦等: 思想政治教育學前沿. 人民出版社，2006，第460頁

[2] 梁金霞.大學生思想政治教育熱點問題研究.山東大學出版社，2006，第111頁

[3] 周長春主編.新形勢下大學生思想政治教育探索.北京工業大學出版社，2005，第168頁

[4] J·A·克爾德和V·V·瑟斯比.當代政治思想.霍爾特、萊因哈特和溫斯頓公司1969，第223頁。

[5] 馬克思恩格斯選集，第4卷，人民出版社，1995，第284頁。