作業讓學生快樂起來

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0148-01

新課程的推行給傳統教學帶來了巨大的沖擊，實現了課堂面貌的變化。然而要真正關注學生的生命意義，我們還需要努力創設一個更適合學生發展的課外領域，這樣才能更好地完善學生的人格，開發學生的潛能。作業的設計是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。泰戈爾曾經說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里?！眰鹘y數學中單調的作業讓學生感到乏味，降低了學生做作業的積極性，也不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔，甚至使部分學生因為作業完不成，而被老師訓斥、批評，還有可能改變一個本來很有前途的學生。因此，在作業形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，讓學生從多種形式的過程中，體會到數學的趣味性，從而培養學生對數學作業的興趣，使學生樂于學習。

為此我做了許多嘗試。我認為，只有豐富數學課外作業的類型，把數學課外作業與學生的生活實際結合，與培養學生的探索創新能力結合，才能充分發揮課外作業應有的效益。

一、在探究中獲得知識與快樂

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。探究性的作業，是以課堂教學內容為基礎，以日常實際問題為載體，通過學習小組的合作，對問題進行探索與研究，并形成書面報告的一種作業類型，可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力。教師根據學習內容，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、數學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”，針對日常生活中遇到的數學問題，選取一些感興趣或力所能力的進行研究，如“三角形為什么會有穩定性？”“用一個平面去截一個立方體，截面最多是幾邊形？”等。學生研究的問題以教學知識為主，也可兼顧其他學科知識，學生選題的過程是發散性、開放性思維得以發展的過程。小組選題經教師批準后，可讓家庭住址或興趣相近的4-6人組成一個研究小組，自選組長，組員間分工合作。組員們通過走訪、閱讀、調查等活動，形成一個開放式的研究程序。探究類的課外作業，創設一個科學研究的情境，讓學生們通過“課題研究”，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，體驗數學研究的方法和程序。學習方式從接受性為主轉變為接受性和主動性相結合，在研究過程中與他人分工合作，提高了人際交往能力。

二、在創作中獲得知識與快樂

數學創作可以拓展學生想象的空間，增加和豐富他們的想象力，可以是數學設計、數學小論文、數學故事等不同形式。例如：在學完第七冊“圖案的設計”一節后，我設計了如下作業，“請以給定的圖形‘、——、○○、△△’=”（一個點，一條線段，兩個圓，兩個三角形，兩條平行線段）中的幾個為構件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。學生設計出了鉛筆圖案，并取名為“好記憶不如爛筆頭”；設計出“表盤”的圖案，并取名為“爭分奪秒”，設計的圖案千姿百態，且有的意義深刻，有的詼諧有趣。在學習過程中，學生會產生自己的見解，為讓學生只要有話就有地方可說，我們把“數學日記”作為一個創作形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，鼓勵學生把生活中遇到的數學問題、產生的想法用“日記”的形式表達出來，特別提倡有創意的作品。有些學生在日記中寫了《我夢想成為數學家》、《包裝袋上的數學知識》等，還有的學生總結了學習中的經驗教訓，甚至有些學生寫了當天課堂上老師的錯誤及自己的疑問。一周相互作一次交流，互相評價。在創作過程中，學生閱讀、思考、交流，體會了“學數學用數學”的思想，培養了創新能力和實踐能力，從而養成他們善于觀察、善于思考、善于總結的好的學習習慣。

三、在實踐中獲得知識與快樂

“行是知之始，知是行之成”“在生活里找教育，為生活而教育”更是一個重要的教育觀念，數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如在學習了相似形知識后，利用平面鏡成像測量旗桿的高度，原理學生都明白，但鏡子放多遠，怎樣才能看到旗桿的頂端，學生沒有一個感性認識。我讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算旗桿、樓房等的高度。學生在這樣的經歷生活中，通過觀察、測量、繪圖、檢查，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發展。實踐型的課外作業是課堂教學的極好補充和延續，它提高了學生的學習積極性，培養了創新精神和動手能力，符合素質教育的要求。

四、在調查中獲得知識與快樂

未來的社會是一個知識經濟社會。它的本質特征是開放化、創新化、信息化。我們培養的社會建設者，必須符合時代發展的需要。為讓學生大量地獲取信息，我們把社會調查作為一種課外作業類型。調查的內容要有一定的意義，可以實地查看、實人查詢，也可以查閱書報、網站，讓學生把調查意見和建議形成書面報告。例如：前些天教學簡單的統計（制作單式條形統計圖）?？墒菚系摹⒕毩晝陨系木毩暥纪o趣，于是決定讓學生針對自己感興趣的內容進行調查，并制成條形統計圖，沒有想到收來的作業還挺有趣，調查內容也很豐富，例如：有的同學對本小組同學喜歡吃的水果進行了調查，發現喜歡吃西瓜的人多；有的同學對小區幾年來私家車的數量進行了調查，發現人們的生活水平提高的很快；還有的同學經調查發現現在使用筆袋的同學比使用鉛筆盒的同學多，分析原因是因為筆袋輕，攜帶方便，還有的對十運會金牌獲得情況，城市空氣污染等情況進行的調查，內容真的是豐富精彩。通過調查型的課外作業，把學習內容和社會聯系起來，使學生提高了人際交往，獲得信息及實踐的能力。

當然，數學作業的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備作業、資料搜集、延伸閱讀、現場考察、參觀訪問、社區數學活動等。同時，這些類型的作業也并不是截然分開的，而是彼此包蘊。只有精心設計作業外作業，才能使課內、課外融為一個整體，使學生的數學素養得到全面提升。