改革“相互聽(tīng)課”模式，優(yōu)化教學(xué)方法

摘要：采用行動(dòng)研究的模式，通過(guò)收集教師對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)后的會(huì)議小結(jié)，評(píng)估了“相互聽(tīng)課”研究計(jì)劃的成效；探討了協(xié)助教師利用“相互聽(tīng)課”模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，以便為今后推行該模式總結(jié)經(jīng)臉。

關(guān)鍵詞：相互聽(tīng)課 行動(dòng)研究 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139（2009）-07-0146-01

一、引言

教育部2007年工作重點(diǎn)：提出切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，進(jìn)一步提高高等人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力。于是相互聽(tīng)課成了我院在教學(xué)改革下的指定工作。但要成功推行相互聽(tīng)課制度卻存在著不少困難，一方面教師認(rèn)同相互聽(tīng)課有助專業(yè)發(fā)展，另一方面視別人進(jìn)入自己的課堂為干擾多于支持的教師大有人在。再加沒(méi)有足夠的培訓(xùn)，到了相互聽(tīng)課時(shí)教師也不知道聽(tīng)什么，而課后的總結(jié)會(huì)議中也不愿意指出授課老師在教學(xué)上的問(wèn)題，因而“組織不錯(cuò)”、“教學(xué)不錯(cuò)”幾乎是每次相互聽(tīng)課后對(duì)授課老師的必然評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，教師在相互聽(tīng)課中并沒(méi)有進(jìn)行主題及重點(diǎn)性討論。這次研究的對(duì)象集中于認(rèn)同相互聽(tīng)課方式，又未能掌握聽(tīng)課技巧的老師，嘗試通過(guò)改良相互聽(tīng)課的模式以協(xié)助這批老師優(yōu)化教學(xué)方法。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

（一）研究目的

我院從2004年開(kāi)始推行相互聽(tīng)課計(jì)劃，但四年多來(lái)，聽(tīng)課活動(dòng)大多只限于形式。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)一步探討如何改良我院相互聽(tīng)課的模式以協(xié)助老師優(yōu)化教學(xué)方法。于是，在體育部?jī)?nèi)組織聽(tīng)課小組進(jìn)行研究。具體而言，這項(xiàng)研究計(jì)劃有以下目的：

1.探討協(xié)助老師利用相互聽(tīng)課來(lái)改善教學(xué)方法。

2.通過(guò)收集教師對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)后的會(huì)議小結(jié)，評(píng)估這項(xiàng)研究計(jì)劃的成效。

3.總結(jié)這次研究計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日后再推行相互聽(tīng)課提出建議。

（二）研究問(wèn)題

探討如何協(xié)助認(rèn)同相互聽(tīng)課意義的教師進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)及改善教學(xué)方法。

（三）研究方法

這次研究計(jì)劃采用了行動(dòng)研究的模式。行動(dòng)研究是研究者集體的自我反思活動(dòng)。注重教學(xué)實(shí)踐及教師專業(yè)發(fā)展，采用循環(huán)性模式進(jìn)行。

（四）研究對(duì)象

筆者在體育教學(xué)部選擇了六位在檢查教案及相互聽(tīng)課中表現(xiàn)較積極的老師作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，其中三位武術(shù)老師、三位籃球老師，在收回問(wèn)卷后再在武術(shù)和籃球兩科中各選取兩位老師作為聽(tīng)課研究的對(duì)象。

三、研究過(guò)程

（一）籌劃階段

2008年9月，研究者選取了3位武術(shù)老師和3位籃球老師派發(fā)問(wèn)卷。問(wèn)卷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，6位研究對(duì)象都認(rèn)為相互聽(tīng)課對(duì)老師有幫助，但大部分老師認(rèn)為在相互聽(tīng)課中遇到的最大困難是沒(méi)有掌握好聽(tīng)課重點(diǎn)。為此，研究者和這六位老師正式成立聽(tīng)課小組，并詳述了這次研究計(jì)劃的目的。

（二）實(shí)踐階段

1.檢查教案會(huì)議。聽(tīng)課前的教案檢查會(huì)議中，授課老師先簡(jiǎn)介教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，然后與聽(tīng)課者一起設(shè)計(jì)教學(xué)策略，商討聽(tīng)課重點(diǎn)。經(jīng)商討，武術(shù)聽(tīng)課重點(diǎn)是：“教師結(jié)合攻防動(dòng)作進(jìn)行講解示范技巧”；籃球聽(tīng)課重點(diǎn)是：“攻守半場(chǎng)人盯人防守成效”。

2.聽(tīng)課活動(dòng)。在檢查教案會(huì)議之后，武術(shù)和籃球均進(jìn)行了聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課老師按重點(diǎn)觀察及撰寫聽(tīng)課記錄。

（三）小結(jié)

在聽(tīng)課后的交流會(huì)議上，研究者與聽(tīng)課小組及兩位授課老師作深入交流，借此收集他們對(duì)這次相互聽(tīng)課活動(dòng)的意見(jiàn)，為日后再推行的相互聽(tīng)課活動(dòng)提出建議。

四、研究結(jié)果及建議

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.相互聽(tīng)課對(duì)老師的幫助。參與問(wèn)卷調(diào)查的老師們一致認(rèn)為相互聽(tīng)課能提高專業(yè)教學(xué)，交流教學(xué)心得，吸取他人之長(zhǎng)，改善教學(xué)方法等。

2.相互聽(tīng)課對(duì)學(xué)生的幫助。參與問(wèn)卷調(diào)查的老師們一致認(rèn)為相互聽(tīng)課能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生接觸不同的教學(xué)模式等。

3.在相互聽(tīng)課中老師遇到的最大困難。見(jiàn)反饋表一。

表一 相互聽(tīng)課遇到的困難

結(jié)果顯示，老師認(rèn)為自己及其他老師在相互聽(tīng)課中遇到的最大困難是沒(méi)有掌握聽(tīng)課重點(diǎn)和工作太繁重。

4.進(jìn)行相互聽(tīng)課的次數(shù)。見(jiàn)反饋表二。

表二 一年進(jìn)行多少次相互聽(tīng)課最理想

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映，大部分老師認(rèn)為以一個(gè)學(xué)段進(jìn)行一次相互聽(tīng)課的次數(shù)最為理想，這點(diǎn)也可以與老師認(rèn)為工作太繁重有直接關(guān)系。

（二）聽(tīng)課活動(dòng)小結(jié)

1．檢查教案。課前檢查教案會(huì)議，一方面能集思廣益，互補(bǔ)不足；另一方面，教學(xué)計(jì)劃是共同商議的成果，授課老師的角色只是一個(gè)演繹者，這樣減輕了授課老師壓力。同時(shí)，也確定了聽(tīng)課重點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)教師投入感也大增。

2.聽(tīng)課活動(dòng)。這次研究行動(dòng)由授課者和聽(tīng)課者共同按教學(xué)計(jì)劃商討確定聽(tīng)課重點(diǎn)，然后在聽(tīng)課活動(dòng)中由聽(tīng)課老師撰寫課堂聽(tīng)課記錄。這樣不僅讓授課老師在教學(xué)時(shí)能集中精力，而且讓聽(tīng)課老師較能集中觀察到在該重點(diǎn)下授課老師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）建議

1.聽(tīng)課重點(diǎn)。相互聽(tīng)課旨在讓老師共同探索改善教學(xué)的方法，而不在于評(píng)比個(gè)人教學(xué)能力的高下，基于這個(gè)原則，建議由聽(tīng)課老師和授課老師共同商討聽(tīng)課重點(diǎn)，這樣才能使雙方交流更切合主題。

2.聽(tīng)課方法。聽(tīng)課者應(yīng)針對(duì)聽(tīng)課前確定的教學(xué)重點(diǎn)，記錄下課堂授課老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。以便在小結(jié)的討論會(huì)議中與授課老師共同研究。

五、總結(jié)

虛心的相互學(xué)習(xí)與討論，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)該做到的。這四個(gè)星期的研究，使筆者深探感到，帶動(dòng)全體教師積極參與相互聽(tīng)課及提升教學(xué)質(zhì)量是一件既迫切也艱巨的任務(wù)，需要群策群力，建立團(tuán)隊(duì)之精神，影響教師的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也需要行政上的配合，使他們對(duì)相互聽(tīng)課有一致的理解。這一次研究的經(jīng)驗(yàn)加深了我們對(duì)相互聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)，我將會(huì)把我們的經(jīng)驗(yàn)與同事們共享，希望相互聽(tīng)課的文化能得以有效推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部人事司組編．高等教育學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2004.

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