也談大學語文教育的重要性

摘要：大學語文是全國普通高等院校為了進一步提升大學生特別是理工科學生的文化素質而面向全校各類非中文專業學生開設的一門公共課程，其重要性毋庸置疑。然而現實狀況卻不太樂觀，大學語文課在高校得到的重視程度很不理想。本文主要從重視大學語文的必要性和緊迫性、大學語文對大學生的現實意義、教師教學三方面闡述了大學語文的教育教學問題，并對如何提高語文教學效果提出了一些自己的看法。

關鍵詞：大學語文 必要性 緊迫性 現實意義

作者簡介：譚蘇，職稱：助教，單位：云南經濟管理職業學院社科部

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0133-01

有人認為，大學是培養學生專業知識、專業技能的地方，大學語文這門課程就沒必要開設了，除非是中文系專業的學生。這種觀點是極無道理的，同時也是對學生極不負責的，作為一名從事高校語文教學的教師，在教學的實踐中深切體會了大學語文對當代大學生的重要性。學生在中學階段對語文的學習基本上都是基礎知識的學習，就像建造一座大樓，中學是打根基的階段，而大學就不一樣了，它是在打好根基的前提下對大樓的形體、結構、外觀發揮的階段，大學就是讓你的思維發散、思想火花迸發的階段，而這個階段是需要大量的語文知識來給養的。

在許多高校中沒有開設大學語文這門課程，有的即使開設了也處于虛無的狀態，大學語文在高等教育中已經極端的“邊緣化”了。這不免讓我們產生一個問題：難道大學語文真的不重要了嗎？美國的教育可以回答這個問題：不管你干什么，寫作是成功的基石。

一個不可否認的事實，中國的大學語文教育已經處在比較危急的狀態。中國教育部的一個調查顯示：1992年中國大學生達到高級閱讀水平的比例為40%，即他們具有閱讀復雜的長篇文章的能力；2003年這個比例降到了31%。不僅如此，中國大學生的寫作水平也處于一個比較危急的狀態，中國大學生不會寫文章也是當今一個不爭的事實。在我這幾年教書的過程中，閱讀過學生各種文體的寫作文本，最多的當然是調查報告和論文，個人的感受是從驚訝、到焦慮、直至麻木。

通過以上的簡述，讓我們認識到提高大學語文地位的緊迫性。但這必須嚴格地建立在實用的基礎上，在當前實用主義盛行的社會風氣中，我想探討這一點對激發學生對大學語文的學習動力是很有必要的。

首先，提高人文素養。

大學語文課在人文教育中的重要作用是毋庸質疑的，語文知識和語文能力是一個人文化水平的重要組成部分，故而它們也成為評判一個人素質高低的重要依據之一。而今在大學生求職過程中企業也是很注重大學生的個人素質的，通過大學語文的學習提高其自身的文化涵養對促進其就業也是有很大的輔助作業用。進入21世紀，企業文化成為經營者口中的熱門詞匯，尤其是在一些成功的跨國企業和百年企業影響下，企業文化成為商界視為通往成功之路的尚方寶劍。在以人為本的企業文化中，人文素質和文化涵養對一個人顯得是多么的重要。

其次，適應社會寫作和交際能力。

在一個企業當中，員工的寫作能力也是被視為一種寶貴的財富的，相反，如果企業員工的寫作水平比較低而企業有必須對他們進行培訓這就會提高企業的成本投入，很顯然企業是不會喜歡這樣的員工的。根據對120位美國大企業人事部的負責人的調查，寫作水平一直是高工資、高技術的標簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。三分之二的美國大企業的雇員，許多日常工作要通過寫作來進行。80%以上的金融、保險、房地產等服務業中的公司，在雇用員工時要考察寫作。40%的公司要特別培訓寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計達31億美元。這一事實說明了兩點，一是大學教育的失敗，畢業生寫作能力達不到市場要求，二是我們丟了一筆大生意，把31億美元的市場讓給了別人。

以上內容簡單分析了重視大學語文緊迫性和必要性，那么怎樣解決大學語文教學的問題是我們一線講師所必須要解決的，那我們具體要怎樣操作呢？

首先，提高大學語文的趣味性。

根據有關調查，對大學語文課的喜歡只占所有被調查者的13％，因此可以說趣味性已經是提高大學語文授課效果的瓶頸。提高大學語文的趣味性需要師生之間的配合，但筆者認為關鍵還是在于講師授課方法上。從對教師授課方式的調查數據來看，45%的人認為《大學語文》的老師上的死板，42％的人強烈要求語文教學進行改革；而在對語文教學改革應加強和改進的最迫切的問題的調查中：65％的人認為首先是改進教學方法，提高授課質量。其實在大學提高其趣味性并不是什么難的事情，大學有其軟的和硬的環境。中學語文教學在升學考試的指揮棒下更側重學生的應試能力，教學形式趨于單一化、模式化，大學語文教學則側重對學生人文素質的培養，沒有升學壓力的教學更有利于教師采取多樣化的教學手段。如經典影視作品賞析、情景模擬訓練有助于學生切身體會到語文學習的樂趣；小型辨論會、演講比賽有助于學生認識到學以致用的妙處；現代多媒體教學技術的運用能直觀而有效地豐富教學內容，提高學生興趣；甚至帶領學生走出課堂領略自然美景的意境，或置身相關的社會實踐亦不失為有效的教學形式。以這種多樣化的教學方式是很容易做到提高大學語文的趣味性的。

其次，確定學生的主體地位。

大學語文是工具性和人文性的統一，因此大學語文具有很強的主觀性。在對語文類問題的看法和分析中出現分歧是很普遍很合理的，不用的人對同一問題可能會出現不同的觀點，對事物的感悟人而異，對文章的分析受生活的影響，但不管是怎樣的結果都有其存在的合理性，只要一個人的思維在個過程得到發展就已經達到目的了。故在語文教學過程中尤其是大學的語文要特別尊重學生的主體認識，并鼓勵學生要敢于發表自己的觀點，這對于培養個性和提高自信都是大有裨益的。在大學語文的課堂上就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境，這樣才能夠體現出學生的主體地位。

最后，在教學實踐中要特別注重口語表達和寫作的能力。

表達能力和寫作能力都是大學生很關心的問題，因為在畢業找工作的時候很多企業都要求的基本條件，同時這兩個各方面也是很多大學生所急切提高的基本素質。在美國的高等教育中，大學中任何人文學科、社會科學或科學的課程，表達技能訓練（包括書面和口頭技能）都是課程設置的主要部分，都非常強調寫作和口頭表達能力。所以我提倡，學生不但在各種文學課上學寫文學批評和分析，在科學課上，也學寫科學論文。大學四年，對學生來說，是一個不間斷的寫作訓練過程。

在教學實踐和一些學術研討會中通過與他人的交流中已經感覺到有很多大學講師意識到大學語文的重要性不少同行目前已經意識到大學語文問題的緊迫性，這是很令人感到欣慰的。同時也希望讀到此篇文章的同仁能感覺到筆者希望提高大學語文地位的急切心情，能夠為大學語文教育的發展盡些微薄之力。