要想改變什么，就先改變自己吧！

摘要：教師要想改變落后的課堂教學模式，改變低效的課堂教學現狀，改變學生不佳的學習心態，改變學生不良的學習習慣，那就先改變自己吧！做一個引領學生發掘知識魅力的老師，做一個學生愛的老師，做一個會“點金術”的老師。

關鍵詞：教學模式 學生

作者簡介：梅素霞，女，1987年參加工作，小學高級教師，河南省焦作市塔南路小學副校長，全國優秀教師，河南省骨干教師，焦作市科研型教師。從教以來，致力于語文教學改革，具有“傳情入境，以情動人”的教學風格，多次承擔各級優質課、觀摩課、引領課，獲省、市、區級獎20余次，撰寫的論文、案例有三篇在《小學青年教師》、《河南教研》上發表，20余篇獲國家、省、市、區級獎，承擔或參與的課題研究有7項獲省、市級優秀成果獎。教育理念：用真情開啟學生情感的閘門，讓博愛點燃學生智慧的火花。

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0129-01

列夫·托爾斯泰說：“大多數人想改變這個世界，但卻極少有人想改變自己。”而我們教師多少人何嘗不是這樣呢？我們總是想要改變落后的課堂教學模式，要改變低效的課堂教學現狀，要改變學生不佳的學習心態，要改變學生不良的學習習慣……然而卻沒有想要改變自己。華東師范大學周彬副教授在《叩問課堂》中講到：“把科研做在‘課堂’上還是做在‘人’身上，整天想改變課堂，就不想改變自己；可不改變自己，又怎能改變課堂呢？改變課堂中的自我，是提升修養；改變課堂只是美容而已。”是啊，不改變自己，怎能改變課堂？不改變自己，又怎能改變學生？在新課程改革逐漸深入的今天，作為教師的我們要想改變什么，就先改變自己吧！

一、改變自己，做一個引領學生發掘知識魅力的教師。

長期以來，我們總是通過各種各樣的紀律約束，要求學生專心聽講，積極發言，認真完成作業，努力學習，而很多學生因為課堂上的機械呆板、枯燥乏味，而興趣索然，不是偷偷做小動作，就是忍不住說小話，甚至和周圍的同學玩起來。而我們老師常常感嘆：現在的學生越來越難教。然而，我們卻不曾想，是我們身上缺失了什么，才致使我們的學生不愛學，不想學。首先是我們還不能很好地引領學生發掘知識的魅力造成的。如果一個語文教師，在課堂上，能夠重現“萬物得以命名時的沖動與喜悅”，能夠從“慈母手中線，游子身上衣”中讓學生體味著古典的親情與人倫，從反反復復的“平平仄仄平平仄”中體味到漢語獨特的悠長韻律，讓學生領悟到一個個漢字的神奇美妙、一個個詞語的心靈運籌、一篇篇文章的匠心獨運。那么，每一堂課，都將不可能是平淡的、無味的，而我們的學生也不會是興趣索然的。那么，要想使自己成為能夠展現知識魅力的教師，那就開始進行“富腦工程”吧，學習國內外先進的教育教學理論，閱讀教育專著，精修所教學科知識，還要涉獵其它學科、其它門類的知識，只有既有深度又有廣度的學習，才能具備廣博的知識，深厚的底蘊，才能把我們的課堂變成一個巨大的磁場，引得學生孜孜不倦，興趣盎然，使學生由“要我學”變成“我要學”。

二、改變自己，做一個學生愛的老師

很多老師一直認為：愛學生是教師的天職。似乎只有愛學生，才能教好學，管好班。仔細想想：做一個愛學生的老師，給學生的是壓力，或許學生出于不忍傷老師的心，而被動遵守紀律，被動學習，而被動學習終究不會有多大的進步；如果做一個學生愛的老師，給學生的是動力，學生因為喜歡老師而愛學習，那是積極地學習，而積極地學習肯定產生良好的效果。

由于愛學生，我們不能饒恕學生的缺點，我們不能看見學生成績下降；由于愛學生，我們不惜自己的身體，常常披星戴月，給學困生補課，到調皮學生家家訪，期望他們在老師愛的呵護下有所進步。往往事與愿違，由于我們愛之切，“施肥澆水”過多，“柔弱的秧苗”被淹壞了。

讓我們改變自己吧！不僅僅愛學生，更要做一個學生愛的老師。高雅脫俗的儀表肯定會讓學生賞心悅目；寬容接納的教育方式肯定會讓學生感到暖如春風；深厚淵博的學識肯定會讓學生深深折服；靈動藝術的教學方法肯定會讓學生易于掌握；富于激情的語言肯定會讓學生深受感染……一旦學生喜歡上教他的老師，就會像久旱的樹苗遇到潤澤的甘霖一樣，不停地汲取養分。北京二十二中學的孫維剛老師便是一位這樣的老師，在他的數學課堂上，一會兒恰如其分地引用古詩詞，一會兒又聯想到神奇的數學故事，一會兒還會聯系到體育界的某一術語……他的課堂像一只船，載著學生在他那充滿智慧的知識江河中航行，每個學生的心都隨著孫老師的話語在飛揚，在思考，在探索。這樣的老師學生怎能不愛呢？由于愛老師，而愛學習，由于愛學習，學習成績突飛猛進。1997年高考時，孫老師所教的40名學生中22名考上清華、北大，其余多數也考取了重點大學。

三、改變自己，做一個會“點金術”的老師

長期以來，我們老師為了學生，像蠟燭，像春蠶，無私地把自己的知識奉獻給學生。而我們的學生呢，就像周彬老師講的那樣：“當教師對學生無私奉獻時，學生卻在養成無償占有的習慣。”學生長期地無償占有，還不自知。更可悲的是老師無私給予學生的“黃金”，學生終究是會用完的。所以，改變自己吧！既要給學生以“黃金”，更要給學生以“點金術”。這就要求我們不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅傳授知識，更要注重方法的指導。當學生擁有了“點金術”，會源源不斷地擁有“黃金”。而我們只需充滿微笑地看著我們的學生健康成長。

當我們改變了自己，我們會欣喜地發現展示給我們的是更美麗的風景。

參考文獻：

[1] 朱永新《知識、生活與生命的共鳴——新教育理想課堂的三重境界》

[2] 周彬《叩問課堂》