“合作教學”在初中信息技術教學中的應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0111-01

教學方式的轉變一直是教師提高教學質量和教學效果的一個重要內容，如何解決好信息技術課中學生之間存在的差異問題，是信息技術課教學研究的一個熱點，也是一個難點。 “合作教學”是一種很好的教學方法。下面就“合作教學”在信息技術課教學中的具體應用和實施過程，談幾點看法：

一、“合作教學”的定義

“合作教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。

二、信息技術課中運用“合作教學”的必然要求

其實，學生學習信息技術課所表現出來的個別差異主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學生都能夠達到信息技術課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，而且一般學校都不給予信息技術教師安排課下輔導。

而“合作教學”形式的出現，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課前把教學要求和內容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據自己的實際情況及時調整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。

三、“合作教學”的具體實施過程和建議

要使“合作教學”取得良好的效果，需要師生共同參與，選好“伙伴教師”以及對其加強培訓，精心編排教學目標、內容和方法。下面，我們來看一下“合作教學”的具體實施過程及其建議。

1、確定“伙伴教師”和“伙伴學生”

教師要對每個班級（所教的班級）學生的情況做細致的統(tǒng)計和全面的分析，其中包括信息技術的基礎知識和技能、學習能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結合的原則，挑選出那些學習成績好、學有余力、素質過硬的學生作為“伙伴教師”。同時，選出學習基礎和操作技能差、興趣淡泊的學生作為被幫助的“伙伴學生”。可以根據實際需要考慮，一位“伙伴教師”帶2－3位“伙伴學生”，并在上機座位上做相應的調整。

2、加強對“伙伴教師”的培訓和指導

要使“伙伴教師”真正成為教師的好助手、學生的好幫手，必須對他們進行相關的培訓和指導。培訓應包括兩個方面：一是對態(tài)度和行為的培訓。對此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時常告戒自己。“不自滿，要虛心；多學習，講進取；不專橫，要耐心；多務實，講奉獻。”二是對輔導方法上的培訓，主要包括怎樣將復雜的問題轉化為簡單的問題、如何運用適當的合作教學語言、如何觀察“伙伴學生”的反應能力等。

3、確定教學內容和時間

要明確“伙伴教師”教同學什么內容，什么時候教。一般情況下是在教師講授后，自己的伙伴在學習內容跟不上、有困難了，這時要給予及時地幫助和指導。如對很多同學來說，“網頁制作”教學中的“絕對路徑”和“相對路徑”的問題感到很難，這時不僅需要教師在全班上進行講解和強調，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時是一些微小的錯誤，如編程中的某個字符錯了或丟了，但自己又發(fā)現不了，如果沒人指點，可能會困擾學生很長時間，這時“伙伴教師”的出現就能節(jié)省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。

4、注意觀察和及時總結

教師要對“合作教學”中教和學的雙方進行認真觀察，及時獲得反饋信息，發(fā)現問題及時解決。師生共同分析教學情況，及時查找出現問題的原因并及時彌補，如對進步慢的學生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進步快趕上全班的學生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務”。同時注意及時總結經驗，并對表現出色的“伙伴教師”給予表揚，對進步快的“伙伴學生”給予認可。

當然，這種方法也有它的不足之處。“合作教學”并不適用于所有的課型，如理論課等，它主要是針對于“上機課”、“復習課”等課型。各位教師要在實際教學中加以考慮并適當運用，不能亂用、濫用，以免影響正常的教學。同時，教師要考慮在“合作教學”中所采取的一些決定對學生產生的負面影響，在具體實施中要權衡利弊，加強引導，讓“合作教學”真正給信息技術課教學帶來希望。而且，學生畢竟在各個方面發(fā)展還不成熟，對有些問題的理解和解釋有時可能會不完全或不得要領的，這樣就會影響到“伙伴學生”的學習。這就需要信息技術課教師隨時給予必要的幫助和指導，以提高各類學生學習的效率和信息素養(yǎng)。