淺析學生的主體性評價

摘要：學生是教學活動的主體，讓學生參與到評價中來，教育評價才完整。學生主體性評價的原則有主體性原則、客觀性原則、全面性原則和創(chuàng)新性原則。在評價中要多種評價方式相結(jié)合，豐富評價的內(nèi)容。

關鍵詞：主體性評價 原則 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0107-01

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學工作取得了顯著的成績，特別是在教育評價的構(gòu)建上，取得了豐碩的成果。切實把教育評價問題作為教育改革當中一個至關重要的問題，重點研討、突破，提出了很多評價方案，形成了很多評價體系，起到了對教育評價和調(diào)控的作用，如等級評價、激勵性評價、“等級+特長”評價、量化與質(zhì)性相結(jié)合評價等，對學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習過程與方法進行評價。需要指出的是，在各種評價體系中，應當充分認識到學生主體性評價的重要性，把如何發(fā)揮學生的主體性評價作用，建立以學生自我評價為主的評價體系，作為構(gòu)建教育評價機制的主體機構(gòu)，加以研究、實踐。筆者想就學生的主體性評價問題，闡述一下自己的意見。

一、學生主體性評價的含義及作用

所謂評價是人類的一種認識活動，使評價者對人或事物所進行肯定或否定的判斷。美國學者格朗蘭德認為評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。學生主體性評價是指學生對人和事物(教學、教師、教育環(huán)境)的評價。因為學生是教學活動的主體，沒有了學生主體性的評價是一個不完整的評價，也就不能對學生進行準確地評價。有了學生的主體性評價，或說讓學生參與到評價中來，教育評價才完整。因為教育評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，而學生的發(fā)展是個性化的，是在對周圍客觀事物的不斷適應中發(fā)展的。為了適應環(huán)境，每個學生都將對周圍客觀事物進行不斷地判斷，不斷地評價，在判斷、評價中不斷地調(diào)整自己，學生才能適應環(huán)境，才能發(fā)展。在發(fā)展中逐步形成具有個性特色的人生觀、世界觀和價值觀，才能逐步樹立與之相適應的、相協(xié)調(diào)的人生、理想和信念，并逐步形成一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動著學生向著人生遠大的目標勇往直前，闊步前進，否則，學生的積極性、主動性會受到很大的影響。因此，充分發(fā)揮學生的主體性評價作用，才能更好地促進學生的發(fā)展。

二、學生主體性評價的原則

（一）主體性原則

讓學生積極、主動地參與到評價中來，充分展現(xiàn)其評價的積極性、主動性。使學生在探知的過程中，對每一環(huán)節(jié)進行真切、有效地評價，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學生的綜合能力。發(fā)揮學生的主體性原則就是要把時間、權力還給學生。學生是評價過程中的主動參與者，在評價過程中體驗到成功與快樂的同時，生理與心理、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展。同時讓學生學會自我評價，引導學生成為自律學習者，形成學生在自我評價與他人評價、評價他人的共同作用下前進。讓學生在評價中學會合作，在合作中學會評價。

（二）客觀性原則

要求學生在評價過程中以事實為依據(jù)，尊重事物的客觀性，排除任何主觀因素，實事求是地進行評價。教師要引導學生養(yǎng)成用辯證的觀點、“一分為二”的觀點分析、評價人和客觀事物的良好習慣。摒棄那種主觀臆斷的心理，用發(fā)展的眼光看問題，深入調(diào)查研究，廣泛征求其他同學的意見，深刻挖掘各方面的積極因素，獲得符合實際的結(jié)論。要引導學生善于發(fā)現(xiàn)每一個被評價者的點滴進步，使之充滿信心，哪怕是暫時的退步也要把它作為進步的起點，才會帶來不斷上進的勇氣和動力。

（三）全面性原則

一是學生主體評價的內(nèi)容要具有全面性。課內(nèi)的、課外的、學校的、家里的等等都可以成為學生評價的內(nèi)容；二是學生主體評價的范圍應具有全面性。可以是對自己的評價，可以是對同學、教師的評價，可以是對班內(nèi)、校內(nèi)、校外到整個社會的人或事物的評價。評價者要善于發(fā)表自己的見解，這有利于培養(yǎng)學生的評價能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新性原則

要求學生在主體性評價時要敢于創(chuàng)新，評價的形式和方法新穎別致。但應注意評價的內(nèi)容和目的，要注意“度”，不能天馬行空，隨心所欲。學生在評價中有意使用創(chuàng)新性原則，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、學生主體性評價的方法

學生主體性評價的方法靈活多樣，多姿多彩，但不宜形式化、格式化。概括地講，可以用以下方法：量化評價與質(zhì)性評價；形成性評價與終結(jié)性評價；簡單性評價與概括性評價；部分評價與全面評價；批駁性評價與激勵性評價；一般性評價與創(chuàng)造性評價等。多種評價方式相結(jié)合，豐富評價的內(nèi)容，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等。學生在評價時要談出自己的真情實感，亮出自己的鮮明觀點，從而使學生的評價能力、判斷能力不斷提高。要引導學生在評價過程中不要使用“一個標準、一把尺子”，要善于對學生進行多元評價，為學生的主體性評價搭建一個發(fā)展的平臺，創(chuàng)設一個大的評價環(huán)境。學生會真正體味的成功與進步的快樂，才能使師生的關系真正融為一體，才能讓和諧、快樂伴隨學生成長。