中專教育與培養創新人才的教學思考

摘要：中專教育與培養創新人才是中等教育教學關注的熱點話題，本文從教學實踐出發，闡述了在中專教學中如何對學生進行創新能力的培養，為培養學生的創新能力提供了新的思路。

關鍵詞：中專教學 創新能力 能力培養

作者簡介：張培芝（1965— ），本科，陜西省咸陽市衛生學校講師，研究方向：計算機基礎教學。

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0105-02

我國最著名的科學家錢學森2005年向溫家寶總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出杰出人才。這是個很大的問題。” 培養大量的一線創新人才，是當代中國教育最重要的歷史使命。創新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發學生創新思維、挖掘創新潛質、調動創新積極性、增強創新能力的教育實踐活動過程。學生在創新活動中找到樂趣，獲得成就感和滿足感。展開對學生的創新教育活動對于正確引導學生創新意識、素質教育的穩健發展具有重要意義。

盡管創新教育與傳統教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發點來看，創新教育的出發點在于學生的發散性思維，人是創新活動的主體，缺乏主觀能動性和發散思維的前提基礎，創意根本無從產生，而傳統教育的根本出發點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創新教育需要通過啟發和引導的方式調動學生的創新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；傳統教育中教師的根本職能在于傳道、授業與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主。從教育內容看，創新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。

中等教育專業的學生一般年齡都在15~18歲之間，從心理學上劃分正值青年初期，這個時期由于主客觀原因，他們的思想波動水平大，行為表現搖擺不定。所以在對學生進行教學時，首先應摸清學生的思想狀況智力層次，才能有效地對其進行教育教學。

在市場經濟面前，學校與企業一樣，企業要興旺繁榮，必須生產出適銷對路，物美價廉的產品；學校要生存發展，必須培養出適用對路，品學兼優的人才。高質量人才的培養，—靠教育經費的投入，二靠高水平、責任心強的教師及有效的管理，三靠學生本人的不懈努力。而教師是學校的精髓，是提高教學質量的決定性因素，教師應根據教學對象不斷調整教學方法和教學內容，這就要求教師了解掌握教學對象的特點和學習狀態，做到因材施教。

綜上所述，如何在中等教育教學中揚長避短、培養創新人才，筆者以為當從以下方面著手。

一、 以學生為本，培養創新能力

教師服務的對象是學生，學生才是教師工作的主體。實施創新教育要以學生為主體，注重學生的發展，核心問題就是創新能力的培養。要培養學生的創新能力，學會創新學習，在課堂教學中必須教學目標突出個性、注重需要；教學過程留有空間、注重發展；教學形式要整合優化、注重情趣。

二、合作學習，自主探討。

為學生為本的課堂主體是學生，課堂的一切活動都是為了適應、利于、促進和發展學生的學。課堂教學中，要善于抓住契機，讓學生合作探討。在探求新知的過程中，運用合作探討方式進行教學，使學生通過動手操作、動口討論，發表自己的感受，充分體現其在學習活動中的主體作用，能夠主動地獲取知識；在知識的重點、難點處，通過討論讓學生主動合作探討；在尋找解決問題的方法處，組織學生在尋找解決問題方法的過程中進行合作探討，他們就能互相得到啟發，就能較順利地尋找出各種解決問題的方法。同時教師也要注意適時引導，提高合作學習質量。

要讓學生自主探討學習，一是要構建自主探討學習的課堂結構模式。例如“創設情景——啟迪自學——質疑解疑——綜合提高”的互動創新教學模式；“圍繞問題——指點迷津——激發創造——發展個性”的探究創新教學模式；“誘導自學——嘗試釋疑——精講精練——評價提高”的合作創新教學模式；“滲透聯想——比較選擇——領悟遷移——內化創新”的選擇創新教學模式；“激情引趣——互動交流——分層推進——評價發展”的發展創新教學模式等。這些模式能激活學生學習興趣，發揮主體能動性，培養學生創新思維習慣，提高學生創新能力，還學生自主的空間。二是要讓學生活起來。首先讓學生思維活起來：課堂允許一問多見解，答案不求統一；鼓勵學生異想天開、奇談怪論。其次讓學生的嘴活起來：課堂多開展討論、交流、辯論，變一言堂為群言堂，使學生敢說、會說，發展口才，培養創新思維。再次讓學生的身手活起來：課堂上多讓學生操作，使學生感同身受，動靜結合。

三、提高創新意識，轉變教學方式

在一切能力當中，創新能力是學生最為缺乏，同時也是職業教育的重點和難點。所以我們應該把培養學生的創新能力放在首位。中專教育中學生創新能力的提高首當其沖的就是提高教師的創新意識，樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統教學方式，采用“案例教學”、“主動探索”、“協作學習”等，激發學生的創新能力。

在教學過程中，要充分發揮學生的主體性和創新性。以計算機教學為例，學習多媒體設計時，可以拋開各種限制，通過多種方式，讓學生自主選擇內容和工具，自行設計，這樣他們就會選擇自己熟悉或者感興趣的東西，去充分挖掘自己的創新意識，制作出新、異作品。同時還應該指導學生對自己選擇的內容和工具進行多方面的思考比較，開闊思路，找出解決問題的多種設想。然后在眾多的設想中，經過歸納、判斷和比較，最終得出個最優化的結論，選擇最合適的內容和工具進行設計制作，從而培養創新能力。

四、激發學生的好奇心和求知欲。

創新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲，心理學研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以，只要學生有了好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會大大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產生動機主要的主觀因素。因此對于學生而言，興趣是學習的動力。在教學過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起學習的積極性，充分發揮想象力，為培養創新能力奠定基礎。

總之，中專教育中首當其沖的應該是對創新能力的培養，創新能力是其他一切能力的基礎，有了創新的能力，其他的問題便可迎刃而解。學生要是不會利用自己的思想學習，走向社會也將面臨淘汰，所以對學生創新能力的培養就好比給了學生一種生存的能力，對他們今后的發展起到極大的作用。當然，我們在教學中對于學生創新能力的培養應該符合學生的創新心理機制，不能為了趕時髦而只是追求形式，只是追求表面文章，在整個的培養過程中，教育的方式、手段都應該符合學生的心理機制。

參考文獻：

[1] 教育部.中等職業學校學生心理健康教育指導綱要[M].2004.7.

[2] 張德江 . 如何培養創新人才 中國青年報 .2009-4-11

[3] 中國電子學會教育工作委員會 培養實踐教學改革[M]2008.8