牢固樹立以人為本的教育理念

摘要:堅持以人為本的教育理念對高等學校的發展至關重要。全面貫徹落實以人為本的科學發展觀，要求高校教師必須樹立以人為本的教育理念。本文首先正確理解以人為本教育理念的科學內涵，然后分析樹立以人為本教育理念的必要性，最后，對實現以人為本的教育理念的有效途徑展開論述。

關鍵詞:科學發展觀;以人為本;教育理念

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)25—0198—02

隨著學習實踐科學發展觀活動的深入推進，“以人為本”已經進入我國主流意識形態，人類已經進入人化教育階段。在經濟全球化、社會市場化、科技信息化、生活數字化的背景下，高校教師只有樹立以人為本的教育理念，才能使我國教育事業實現科學發展。

一、正確理解以人為本教育理念的科學內涵

“以人為本”作為科學發展觀的核心，它既不是中國傳統文化“民本思想”的重新起用與再現，也不是西方“人本主義”的簡單演繹和重復。作為一個豐富更新的范疇，在當代中國的改革與發展中，它明確地將以人為本作為社會發展的最高價值取向，突出社會發展中人的地位和作用，強調社會發展要尊重人、理解人、關心人，把不斷滿足人的有效需求、促進人的全面發展，作為社會經濟發展的出發點與歸宿點[1]。高校的根本任務是培養人才，毫無疑義，高校要把以人為本作為最高教育理念。以人為本的教育理念主要包括三點:一是以人為中心，突出人的發展;二是把教育與人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，使教育真正成為人的教育，而不是機器的教育;三是體現人文關懷和道德情感[2]。堅持以人為本教育理念，就是要做到以學生為本，以學生為中心，一切著眼于學生的全面發展和健康成長。在以人為本的教育理念下，教育不再是控制人、管理人、約束人，而是解放人、感染人、影響人。

二、樹立以人為本教育理念的必要性

轉變傳統教育觀念，樹立以人為本的教育理念，是實現教學對象主體性和教育改革現實性的必然要求。

1.以人為本的教育人文精神要求樹立以人為本的教育理念。在過去很多年的傳統教學理念中，總是把知識作為終極目的，學生是知識的附庸，學生被看成是被塑造、被加工、被施加影響的物品，這與以人為本的教育人文精神是完全相悖的。這種主客體關系的混淆，很大程度上影響了教學的效果，使教學遠離人的本性而“成為程序化、機械化地加工和復制人的生產活動”。現實世界是人類活動的結果，是人的本質力量的內化。學生與知識也是如此，知識在學生的作用下才能發揮作用。杜威指出，“教育并不是一件‘告訴’和被告知的事情，而是一個主動和建設性的過程，這個原理幾乎在理論上無人不承認，而在實踐中又無人不違反。” 可見，拋棄學生的主體性原則，學生就不能真正地深入理解和運用知識。因而，要注重學生的主體性，尊重每一個學生[3]。

2.高等教育改革現狀要求革新教育理念。當前我國高等教育處于一個變革的高峰期，從教學理念，到教學方法、手段都處于不斷革新之中。然而，改革的效果卻不盡如人意。許多教學改革僅僅只是變革教學手段和方式，但仍舊激發不起學生的學習興趣，達不到理想的教學效果。究其原因，主要是因為沒有革新教學理念。作為現代高等教育的參與者，我們的教育對象已經是20世紀80年代末—90年代初成長起來的一批年輕人，他們在成長過程中接收到更廣泛的信息和更平等、開放的教育，因此對教育者的專業素質、道德素質和組織教學的能力都提出了更高的要求，因此，教師應貫徹以人為本的教育理念來指導教學方法和手段的改革，以促進教學效果的改善[5]。

三、實現以人為本教育理念的有效途徑

以學生為主體是實現以人為本教育理念的重要前提。確立學生的主體地位，就是要把“一切為了學生，為了學生的一切”作為各項工作的出發點和立足點，為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生內在成才動力，把工作實實在在放到“育人為本”這一個工作價值目標上來。以人為本教育理念就是要堅持以學生為主體，培養學生獨立思考、主動求知、積極探索等主體性人格 。現在教學方法改革應摒棄傳統的的注入式教學，采用一種以學生為教學主體的模式，例如案例教學、啟發式教學等，讓學生學會自主學習。學生亟于解決問題的目的而主動、積極地學習和掌握相關理論，整個教學過程中體現出學生主體性[4]。堅持以學生為本，可以從以下幾個方面入手:

1.以學生為主體，建立良好的師生關系。 人本教育提倡教師應尊重與關愛學生。高等教育的學生群體真是一批20歲左右的年輕人，他們年輕，有思想，有活力，同時充滿叛逆，需要被尊重，渴望得到肯定。這時候，作為教師如果能做好和學生多交流溝通，了解他們思想波動，在生活上關心、在專業上幫助，課堂上給予尊重，并適當肯定學生，定能培養融洽的師生關系。我作為一名思想政治理論課教師，但平時很注重與學生的溝通與交流，與同學們打成一片，并鼓勵學生參與課堂的積極性。實踐證明，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，激發學生對思想政治理論課的學習興趣，而且還能改善師生關系，形成尊師愛生的新型師生關系。

2.以學生為主體，鼓勵學生參與課堂。以人為本的教學過程中，學生是教育的主體，教師以學生為出發點和歸宿，引導學生在教育活動中做到主動參與、全員參與和全程參與，學生參與的程度可以作為課堂教學得失的重要標志。通過案例教學、啟發式教學等不同方法，使學生由被動接受知識，變為接受知識與主動探索并舉。教學改革，改變過去自上而下的做法，充分發揮學生的能動性和創造性，根據具體情況和具體課程，從教學發展自身的需要出發，由下而上進行教學改革，提高改革效果。在學生工作中，努力實現由對學生的剛性管理轉變到對學生的行為規范管理，由對學生的“包辦管理”轉變到“參與式”管理[5]。

3.以學生為主體，激發學生個性的發揮。人的成長與發展具有差異性，但我們認為每個人都能基于自己本身的實際條件持續地向前發展。在教學過程中，教師面臨著學生理解能力參差不齊，對課堂內容接受程度差異較大的問題，例如，我們為學生提供一個實操案例，從同一起點出發，學生會提出不同見解，有些學生會從書本中找出理論支持，而有些同學通過自身參與社會實踐的經驗來解決問題，甚至很多時候，學生分析案例所表現出的發散思維能力超乎教師的想象。為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案。教師在教學過程中需要尊重每個學生的見解，以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態來對待每個學生。一方面，要不斷教育和調動學生自身的主體意識，激活他們的內驅力，調動每一個學生都能積極、主動地參與到整個教學活動中來，成為學習活動的主人;另一方面，要將學生視為具體的、鮮活的、有豐富個性的、不斷發展的認知主體。公開地對學生們的好奇心和探究行為表示贊賞，允許學生按照他們自己的思路和步驟去尋找答案，教師絕不橫加干涉或設置條條框框加以約束，而是鼓勵學生發表有個性的見解。學生在這種心理自由和安全的環境中，自然更努力去發表個人見解并理解和感受他人。要把“以人為本”作為因材施教的出發點，尊重學生個性發展的愿望和要求。

青年大學生是高等學校的主體，育人是高校各項工作的最終目標。高校人才培養“以人為本”，從很大程度上來說，就是“以學生為本”。這既是我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，從傳統的傳授知識向培養學生創新能力轉變，從以道德和政策管理為主向依法管理和以德管理相結合轉變的必然趨勢，也是高等學校人才培養模式創新對高校教師的現實要求。

參考文獻:

[1]本書編寫組.科學發展觀大學生學習讀本:第1版[M].南京:山東大學出版社，2009:55-58.

[2]田建國.樹立以人為本德育新理念[J].思想教育研究，2004，(10).

[3]熊強.牢固樹立以人為本的教育理念[EB/OL].http://bioeng-lab.njut.edu.cn/img/view.asp?id=2939class=902.

[4]徐浩特.高等學校要牢固樹立以人為本的教育理念[J].遼寧教育研究，2005，(2).

[5]高潔.堅持以人為本的教育理念改革教學方法和手段[EB/OL].http://nanguo.gdufs.edu.cn.

Firmly establishing the education Ideas of people-centered

——On the new requirements for university teachers under the Guidance of scientific outlook on development

WANGHong-mei

(Social Science Department of Dezhou University，dezhou253023， China)

Abstract: It is vital importance to adhere to the education ideals of people-centered for the development of university. To comprehensively implement and practice the Scientific Outlook on Development which is based on people-centered requires university teachers to establish the educational ideals based on people-centered. In this text， firstly Understand fully and accurately the scientific connotations of the education ideals of people-centered; and then analyze its essential; finally set forth its effective realization way.

Key words: scientific outlook on development; people centered; education ideas(責任編輯/ 王建國)