學習實踐科學發展觀，建立產學研相結合的高職院校發展模式

摘要:高等職業院校產學研究結合教育模式是市場經濟發展的必然要求。以市場為導向，以企業為主體，產學研相結合的高新技術研究、開發以及產業化，成為我國經濟領域中的一個熱點，產學研結合可以有效地推動高職教育的發展，培養生產、建設、管理、服務第一線高等技術應用型人才，是踐行科學發展觀，實施“可持續發展”戰略的基礎和途徑，是高等職業院校辦學體制改革的一個重要方向。

關鍵詞:科學發展觀;高職院校;產學研結合;發展模式

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)25—0193—02

科學發展觀就是以人為本、全面協調可持續性的發展觀，體現了馬克思主義的方法論和世界觀。要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好“發展”這一執政興國的第一要務。而“發展”必須是科學的、符合客觀規律的。高等職業教育的改革與發展，必須以科學發展觀為指導，樹立以人為本，服務學生的理念，堅持以就業為導向，走產學研結合，校企合作的發展道路，適應市場經濟社會發展的需要。高職高專作為高等教育大眾化的重要組成部分和社會應用型人才的重要培養基地，如何貫徹落實科學發展觀，建立產學研相結合的發展模式，是值得我們認真思考的問題。

一、高職院校建立產學研發展模式的必要性

2004年教育部在《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出，高等職業教育要以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下的去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。這就決定了高職教育必然要建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用能力為主體的教學特色，形成教學，生產，科研相結合，既相對獨立，又相互滲透，相互銜接的理論教學體系和實踐教學體系。

產學研合作教育是一種培養適應社會和個人發展需要，提高人的全面素質的重要教育模式。其核心在于利用或整合多種不同的教育環境和教學資源，通過多樣化的培養模式培養學生的創新、實踐和競爭能力，進而全面提高學生的整體素質。社會、行業和企業聯合起來實行產學研相結合的人才培養模式，是高職高專人才培養的重要途徑，是中國高職高專教育發展的必然趨勢。

二、高職高專產學研合作機制的內涵

產學研一體化教育模式是職業教育中產教結合的高級階段，是突出高職教育的特色所在?，F代產學研結合的思想，起源于20世紀80年代后期的合作教育模式(Cooperative Education)。其基本內涵可以概括為:它是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境與教育資源，將課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。產學研合作教育的基本原則是產學合作、雙向參與，實施的途徑和方法是工學結合、定崗實踐，要達到的目標是提高學生的全面素質，適應市場經濟發展對人才的需要。產學研合作教育是產學研結合的一種最重要模式，也是最為成熟的高級發展模式。

在產學研合作機制中，企業、學校、學生是三大主體，構成了三對互為資源要素的供求關系，本質上是一種利益關系。企業需要學校提供人力資源支持;學生需要知識的獲取和合適的就業崗位;學院要具有可持續發展的良性機制。三者在實現自身價值目標過程中為其他主體提供服務。互相之間利益不同，卻可以互惠、互補，充分尊重三者利益，在此基礎上建立產學研合作的動力機制，是成功合作的關鍵所在。高職高專產學研合作機制是指高職院校與企業用人單位合作過程中，雙方之間的內在工作方式，主要是指雙方間的權利和義務。

三、高職高專產學研合作機制的基本特征

1.互動介入性。高職高專產學研合作機制的主體是高職院校和企業用人部門，一個是人力資源的輸出者，一個是人力資源的接收者，他們互相依存、互相促進。對高職院校來說，第一，要根據行業結構和職業崗位發展變化的情況，結合地方經濟發展的要求，以及學校自身的優勢，探索多種人才培養模式，努力形成多樣化的人才培養方案;第二，學校要深化教學改革，按需育人，就要根據職業和崗位發展需求和培養學生技術應用能力的需要，合理進行課程體系和課程內容改革，合理進行實踐教學體系改革;第三，高職院校的服務對象是企業，產品是人才，作為服務者，高職高專院校應主動征求客戶對“產品”的要求，重視客戶對“產品”的使用情況的反饋。

2.目標一致性。高職高專產學研合作機制的目標一致性是建立在高職高專院校和企業用人部門的共同利益基礎上，體現在對技術應用性人才的培養上。高職高專院校通過產學研合作，進一步深化教學改革，培養更多受企業用人部門歡迎的“適銷”人才，使自身求得生存和發展。企業用人部門通過參與高職院校教學活動，把不斷變化中的企業對技術應用性人才的知識結構、能力結構和素質要求，體現到學校的教學改革方案中去，這樣，企業用人部門就可以源源不斷地從高職高專院校招聘稱心滿意的技術應用性人才，促進企業自身不斷發展。

3.相對穩定性。高職高專院校在探索產學研合作機制，除了注意雙方的共同利益外，還要注意雙方的情感交流，建立在患難與共、同舟共濟上的產學研合作關系，更加難能可貴，感情驅動下的合作才會具有永久性。教學改革是一個漸進過程，產學研合作機制在選擇合作者時，切忌隨意性，帶有隨意性的合作機制，其生命必然是短暫的。

4.遵守合約性。一種機制的形成和正常運作，需要有制度或協議來保障，高職高專產學研合作機制也不例外。高職高專產學研合作雙方應建立權利和義務對等的合約，建立旨在推進產學研合作機制的一系列制度，只有雙方共同遵守合約的內容，高職高專產學研合作運行機制才會在平穩中運作，在平穩中推進。

5.互惠互利性。任何一項合作，如果只是建立在情感的基礎上，而沒有相應的互惠互利基礎作保障，都是不會長久的。高職高專院校與企業間的產學研合作也是如此。只有充分借助高職高專院校中有利的教學科研隊伍，在科研開發、職工培訓、聯合技術攻關等方面為合作企業的發展做出相應貢獻，實現合作的雙向受益，甚至多方受益，才會使我們的產學研合作真正落到實處。

四、高職院校建立產學研合作機制的優勢

建立產學研合作，校企聯合培養高等應用型人才的優勢主要體現在以下方面:

(1)有利于學校有計劃地進行行業內重點專業的人才需求狀況調查，明確高職高專的辦學方向，為打造品牌專業、生存專業奠定基礎; (2)有利于共同進行高職專業人才培養目標和培養規格的研究，保證培養人才的社會適應性; (3)有利于企業界人士參與教學計劃的制定和修正，保證教學環節、教學內容的針對性;(4)有利于合作編寫高職教材和聘任兼職教師，保證課堂教學的實效性;(5)與企業合作進行技術應用項目的開發，能保證教師與學生技術應用能力的不斷提高，及時了解專業發展的最新信息;(6)有利于建設學校的實習、實訓基地，為高職教育的實踐性教學提供保障;(7)產學研合作同時也為學生的就業指導和畢業聘用提供方便條件。

五、高職院校如何建立產學研合作機制

1.雙方領導應給予高度重視。高職高專主要培養面向社會生產、服務、建設、管理第一線的高等技術應用型人才，產學研合作機制的形成，涉及到學校、企業雙方的利益，必然引起學校、企業雙方領導的重視。高職高專院校在這方面要主動接近企業領導，講清產學研合作機制形成后雙方帶來的好處，以求得企業領導對產學研合作支持的內在動因。要想使產學研合作具有長足的生命力，必須加大實現教育資源的優化組合的力度，將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，以校辦企業為內核，發揮學院教師的知識優勢，籌建即適合學院教學實踐，又適合高科技知識轉化為生產力的校辦實體。

2.健全組織保障體系，培養“雙師型，一專多能”的師資隊伍。產學研合作機制的運作，可通過雙方建立起來的或委員會或領導小組等或松散或緊密的組織開展運作，同時輔以共同遵守的協議或制度，這樣，可以防止因人員調整帶來的對機制運作的影響。建立企業—→學院—→企業的良性循環考核評價體系，制定激勵與強制相結合得教師獎懲制度，鼓勵教師不斷到企業頂崗實習、參與企業生產與科研活動等，將自己的本專業同實踐相結合，積極參加多種技能崗位資格等級考試，一專多能，建立一支過硬的雙師性師資隊伍。

3.要以雙方感情為紐帶，建立“走親戚式”的互動機制。產學研合作切忌急功近利，切忌形式主義。既然雙方有一定的共同利益，在互動過程中，必然會產生一定的感情，雙方都要珍惜這種感情，善于維護，善于鞏固。雙方領導特別是高職院校領導要主動走親戚式的進行訪問。友誼來自于溝通和理解，感情來自于真誠的交流和互助，以感情為紐帶的機制才是永恒的機制。

4.善于總結，不斷進步。產學研的結合是一種動態的運行機制，需要在經過時間的磨合后，不斷完善，調整。我們只要將產學研結合的立足點，把握在是服務于教育，服務于學院的發展的基本點上，從學院的發展考慮，一定能在經過多年的實踐后，找到適合高職院校發展的產學研結合模式。

理論和實踐證明，產學研結合是高職教育的基本辦學模式，是高職院校發展的必由之路，是高職院校與行業、企業雙方優勢互補，培養技術應用型人才的最佳選擇。我們必須要牢固樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，逐步建立產學研結合的長效互動機制，把能否適應市場需求，能否得到社會、市場、行業及企業的認可作為衡量高等技術應用性人才質量的唯一標準。在全面、協調可持續的發展進程中，一定要堅持實事求是，分清主次，分清輕重緩急，把握重點，有所側重，要有所為，有所不為。高職高專教育要培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才，就必須以市場需求為導向，加強產學研合作。我們只有面向市場進行專業建設，深化教學改革，根據市場需求促進學生就業分配率，建立“以產定銷，以銷定產”的教育管理模式，使畢業生通過學院的課程設置，提前與企業進行“零距離”接觸，進入企業后能夠很快地進行角色轉變，適應企業需求，保證高職教育的健康持續發展。

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(責任編輯/ 王建國)