不要逼孩子道歉

讓孩子道歉之前，先讓孩子產(chǎn)生道歉的愿望。

如果孩子沒(méi)有道歉的意愿，逼迫孩子道歉會(huì)有相反的效果，會(huì)讓孩子越來(lái)越消沉。

遲達(dá)的媽媽何紅梅看著孩子學(xué)習(xí)總不在狀態(tài)，給班主任老師打詢問(wèn)電話問(wèn)孩子在學(xué)校的情況時(shí)，老師說(shuō)：“你是不了解孩子。遲達(dá)性格內(nèi)向，在學(xué)校沒(méi)有朋友，貪玩，上課總是說(shuō)話，而且還說(shuō)話太難聽(tīng)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)老師的壞話。他還罵老師呢。”

何紅梅對(duì)老師說(shuō)：“老師，我的孩子才不會(huì)罵老師的。”老師說(shuō)：“有人聽(tīng)到他罵了，你不信你就去問(wèn)你的孩子。”何紅梅不知道，這樣為孩子辯解，只會(huì)讓老師更加維護(hù)自己的說(shuō)法。教師再次重復(fù)孩子罵老師。

紅梅聽(tīng)完，心里一陣絞痛，心想這可不行，得罪了老師可不好，因?yàn)榇笕硕贾溃趯W(xué)校里上課并不是孩子待在那里的唯一事情，孩子的私人問(wèn)題當(dāng)然能影響孩子的功課。

紅梅沒(méi)有想好如何和孩子談話，脫口就問(wèn)孩子：“遲達(dá)，你是不是罵老師了?”孩子立即矢口否認(rèn)說(shuō)：“我沒(méi)有罵老師。我怎么會(huì)罵老師呢?”何紅梅對(duì)孩子說(shuō)：“老師說(shuō)她親耳聽(tīng)到你罵的。”孩子眼淚接著就流了下來(lái)，“媽媽你打死我，我也不承認(rèn)我罵過(guò)老師。”紅梅看到孩子哭更來(lái)氣了，上去就給孩子一個(gè)巴掌，說(shuō)：“我最討厭男孩子哭了。你說(shuō)你哭什么?你不會(huì)有事說(shuō)事?動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭。”

紅梅和丈夫遲奐生兩人也認(rèn)為孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)相當(dāng)重要，他們不但為孩子犯錯(cuò)而苦惱和不安，更因?yàn)樽约翰粫?huì)教育孩子而對(duì)自己失望和不安。他們討論的結(jié)果是讓孩子給老師寫(xiě)一份檢討，以免老師給孩子難看的臉色看。

遲達(dá)說(shuō)什么也不寫(xiě)，說(shuō)他沒(méi)有罵老師。但是不寫(xiě)檢討，爸媽就罵孩子，孩子一邊哭一邊寫(xiě)檢討書(shū)。遲達(dá)寫(xiě)幾個(gè)字就寫(xiě)不下去了，就再換一頁(yè)空白紙。

遲達(dá)看著空白紙不知道寫(xiě)什么，再說(shuō)他的作文水平不高，讓他寫(xiě)一份不情愿寫(xiě)的檢討書(shū)，這讓他相當(dāng)為難。哭了很長(zhǎng)時(shí)間，還沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

遲奐生幫助遲達(dá)寫(xiě)完檢討書(shū)，讓遲達(dá)抄寫(xiě)一遍。遲達(dá)抄寫(xiě)也不情愿。他不敢把檢討書(shū)撕掉或者扔掉，但是也不想交給老師，他把檢討書(shū)藏在書(shū)桌里。檢討書(shū)還是讓遲奐生發(fā)現(xiàn)了，他把檢討書(shū)交給了老師。

班主任老師漫不經(jīng)心地收下檢討書(shū)，看也沒(méi)看。遲奐生心里有點(diǎn)涼，就說(shuō)話不好聽(tīng)，問(wèn)：“老師，你聽(tīng)到遲達(dá)罵你了嗎?”班主任老師說(shuō)：“我聽(tīng)班里的學(xué)生說(shuō)的。”遲奐生回來(lái)和妻子吵了一架，他的直覺(jué)是冤枉孩子了。孩子的確對(duì)老師不滿，也能感覺(jué)出老師不喜歡遲達(dá)，但讓遲達(dá)寫(xiě)檢討書(shū)像是他們做得過(guò)了一些。

自此以后，遲達(dá)更加沉悶了，回家問(wèn)他什么話他都不說(shuō)，不是說(shuō)不知道就是說(shuō)不清楚。班主任老師上課，遲達(dá)就不聽(tīng)講，下課也不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)?cè)谶@個(gè)學(xué)期下降了很多。

何紅梅在接到老師抱怨的電話時(shí)，一直為自己的孩子開(kāi)脫，反而讓老師更加維護(hù)自己的立場(chǎng)。父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀得體，應(yīng)該承認(rèn)孩子給老師添麻煩，并讓老師相信自己一定會(huì)配合老師教育好孩子，說(shuō)話的口氣要柔和。要讓老師感覺(jué)受到尊重，否則招致老師的反擊，老師會(huì)說(shuō)：“你一個(gè)孩子都教育不好，老師可是要管好幾十個(gè)孩子呢。”

過(guò)了好一段時(shí)間，何紅梅在心情好的時(shí)候和孩子閑聊，孩子說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)有罵老師，我只是嫌老師下課了還拖堂，我們都有意見(jiàn)，大家都已經(jīng)不聽(tīng)老師講了，老師還在講，害得我們沒(méi)法課間活動(dòng)。我肯定說(shuō)老師不應(yīng)該拖堂，就有同學(xué)告訴老師說(shuō)我罵老師，下一次我也去打小報(bào)告。”

何紅梅知道自己是真的冤枉了孩子，而且沒(méi)有徹底弄清楚原因就逼迫孩子道歉，讓孩子越來(lái)越不信任家長(zhǎng)。

即使是孩子真的錯(cuò)了，孩子沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)，如果孩子沒(méi)有道歉的意愿，逼迫孩子道歉會(huì)有相反的效果，讓孩子越來(lái)越消沉，有時(shí)會(huì)讓孩子越來(lái)越反抗。

當(dāng)然家長(zhǎng)也要從孩子方面找一下原因：孩子上課時(shí)真的總是愛(ài)說(shuō)話，讓老師心里緊張和不安。讓孩子了解自己上課說(shuō)話可能給老師帶來(lái)不安，要比逼著孩子道歉要強(qiáng)。逼迫孩子道歉，老師感受不到孩子真心改錯(cuò)的誠(chéng)意，孩子還對(duì)老師、家長(zhǎng)有意見(jiàn)，只能激化老師與孩子之間的不滿，沒(méi)有一點(diǎn)好處。

編輯 沈萬(wàn)臻