初中道德與法治課教學(xué)有效性的探究

苑燕玲

（河北省保定市滿城區(qū)神星鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072150）

目前，新課程改革工作在順利進(jìn)行，廣大教師也逐漸意識到了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要意義，教師教育革新教育理念，同時采取相應(yīng)對策，來提高教學(xué)水平，并完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）初中道德與法治教學(xué)實踐性不強

由于初中道德與法治知識具有一定抽象性，為了提高學(xué)生對道德與法治知識的理解程度，教師需要進(jìn)行實踐教學(xué)，但是開展實際教學(xué)工作中仍然存在實踐性不強的問題。大部分教師只是將文學(xué)知識進(jìn)行講解，很多學(xué)生難以理解到課本教學(xué)的深層知識，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，僅僅是灌輸式教育，此教學(xué)方式并不能獲得良好的教學(xué)效果，同時也無法達(dá)到提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)以及提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

由于現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生很容易對傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，進(jìn)而不能在教學(xué)課堂上高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這主要是因為傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式過于模板化，僅僅包括教師將課本內(nèi)容進(jìn)行理解，挑出重點為學(xué)生進(jìn)行解答，并促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)概念進(jìn)行記憶等幾項環(huán)節(jié)，由此可見，道德與法治教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能令學(xué)生找到進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中道德與法治教學(xué)存在問題的相應(yīng)對策

針對初中道德與教學(xué)問題展開研究，可以看出其發(fā)展現(xiàn)狀中還存在一定的不足需要教師能夠針對學(xué)生的實際發(fā)展情況，將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改善：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

第一，將理論教學(xué)和游戲教學(xué)方式相結(jié)合。教師在教學(xué)前，需要先進(jìn)行課本課文理論教學(xué)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中對相關(guān)知識進(jìn)行有效吸收。例如：教師要提高學(xué)生的法律意識，可以將計算機技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生開展視頻學(xué)習(xí)，將較為典型的法律案例和法律判決等為學(xué)生進(jìn)行播放，從而提高學(xué)會對法律的認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到教學(xué)活動中，從實際案例中感受法律的莊嚴(yán)，能夠為其樹立法律意識。同時，這樣的教學(xué)方法符合當(dāng)前教育改革的基本要求，便于學(xué)生對法律的理解，將其細(xì)化到實際生活中，能使學(xué)生更加明確法律的重要性。

第二，注重分析道德與法治教學(xué)中的難點問題。部分道德與法治知識和理論存在一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類型知識時，容易陷入困難局面，為此，教師需要通過重點分析教學(xué)難點的方式來幫助學(xué)生鞏固重點難點知識。例如，教師在進(jìn)行學(xué)生人生觀、道德觀和世界觀樹立教學(xué)時，便可以重點分析人生觀這一難點，讓學(xué)生根據(jù)自身理解，說一說自己的認(rèn)識和感受，并對很多人文做法進(jìn)行分析判斷，并可以進(jìn)行積極討論，最后教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的認(rèn)識思維在正常軌道上[2]。對于難點問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生之間的交流和分享，促進(jìn)相互的取長補短。小組之間的競爭，能夠獲得完整和準(zhǔn)確的答案，讓學(xué)生的積極性可以完全發(fā)揮出來。例如，對于權(quán)力相關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以利用討論來解決問題。

第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。針對初中生來說，其正處于發(fā)展階段，身心影響對學(xué)生的成績發(fā)展都具有重要影響。在工作的實際開展過程中，教師可以通過提問的方式為學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，其能夠在對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的情況下，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的想法認(rèn)知進(jìn)行抒發(fā)。這一過程中，教師要盡量對學(xué)生的回答給予肯定，針對回答得較好的學(xué)生，教師要給予肯定，而針對回答思路相對偏激的學(xué)生，教師也不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而要對其進(jìn)行耐心指導(dǎo)[3]。

（二）應(yīng)用情境實驗教學(xué)方式

針對現(xiàn)階段，初中道德與法治教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方式，繼而提高學(xué)生的知識運用能力。

例如，教師在針對學(xué)生講解心理與犯罪問題的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生角色扮演，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法同時，讓學(xué)生切身體會到犯罪情節(jié)，與受害人感同身受，從而更有利于幫助學(xué)生增強對法律道德文化重要性的理解，提高其對故事的感悟，表達(dá)自身的情緒等。隨后，教師要讓學(xué)生談一談?wù)n堂體驗，增強對法律的理解，明確掌握其主旨，明確自身在當(dāng)前社會中的幸福生活，能夠更加熱愛生活，好好學(xué)習(xí)，保證心理健康發(fā)展，樹立積極的人生觀等。

總之，現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)工作還存在部分問題有待解決，為此，教師需要采取針對性教學(xué)方式，并通過改善教學(xué)方式和應(yīng)用情境實驗教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)、學(xué)科能力的發(fā)展。