獨立學院計算機基礎教學方法初探

摘要：闡述了獨立學院及獨立學院的辦學目的，并針對獨立學院的學生特點，倡導“以學生為主體”的教學觀念，實施“教導型學習+指導型實踐”的教學方法，以能力培養為核心，把課堂教學向第二課堂延伸。

關鍵詞：應用型；高水平；獨立學院；課堂教學向第二課堂延伸

0 引言

同濟大學浙江學院是2008年5月經國家教育部正式批準成立，由同濟大學、宏達控股集團有限公司、嘉興市教育發展投資有限公司合作舉辦，具有獨立法人資格的全日制本科學歷教育的獨立學院。(簡稱獨立學院)

同濟大學浙江學院的辦學優勢是：

(1)學院依托同濟大學的綜合辦學優勢，所設專業均是同濟大學享譽國內外的一線學科。

(2)師資依靠同濟大學名師直接授課和名師帶教培養的專任教師。

(3)聘任了一批管理經驗豐富的同濟大學專職干部。

(4)辦學模式集中體現了同濟大學的名、特、優優勢。

現在要做的是怎樣讓同濟大學浙江學院的辦學優勢體現到同濟大學浙江學院的教學成果中?

獨立學院和獨立學院母體辦學目標不同，一般獨立學院母體都是“211工程”重點建設大學，都把“創建研究型一流大學作為辦學目標”。如果獨立學院也把辦學目標與辦學母體大學等同顯然是不符合實際的，我們把獨立學院辦學目標定義為：面向應用，重視實踐，培養應用型人才的一流大學。

辦好獨立學院，教學質量是關鍵。怎樣才能提高教學質量?通過教改求質量是方向。本文就“多媒體技術與應用”課程教學方法改革探索和實踐作一小結，以期得到同行專家的指教。

1 “多媒體技術與應用”課程教學現狀

1.1 “多媒體技術與應用”課程地位和教學安排

“多媒體技術與應用”課程是同濟大學浙江學院在全校非計算機專業中開設的通識必修課程，是程序設計課程的后續課程，是計算機基礎教學三個層次課程體系中的第三層次(即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎)課程，是全校非計算機專業學生必修／選修課之一。

多媒體技術與應用課程特點可以概括為信息量大、牽涉面廣、實踐性強三方面。

信息量大：指多媒體元素的種類豐富，多樣。除常用的媒體格式、常用的壓縮形式，還需要介紹不斷產生的網絡流媒體技術。

牽涉面廣：指多媒體技術涉及的學科領域廣、內容繁雜，其應用范圍在不斷擴大。

實踐性強：指要求學會所有多媒體元素(文字，聲音，圖像，動畫，視頻)基本的制作和編輯。在多媒體元素編輯技術基礎上創作出多媒體作品，寫出作品報告。

多媒體技術與應用課程課內教學時數六十八學時(三十四學時課堂教學+1:1配置實踐教學)。如何在三十四課堂學時內，把多媒體多種元素的基本制作和編輯技術傳授給學生，如何充分利用三十四實踐課時，使學生掌

握住實用的多媒體應用技能，這些正是課程改革要求解決的問題。

1.2 教學大綱

教學大綱包括：①課程性質與目的；②面向專業；③課程基本要求；④實驗基本要求；⑤課程基本內容；⑥實驗基本內容；⑦實驗內容和主要儀器設備與器材配置；⑧實驗預習和實驗報告的要求、考核方式；⑨前修課程要求；⑩學時分配；⑩教材、實驗指導書與主要參考書

1.3 課堂教學

課堂教學以教材內容為主，教學重點是多媒體技術的發展和現狀，媒體元素的編碼和壓縮原理，媒體元素類型和編輯，作品分析和多媒體技術在各專業中的應用實例，多媒體作品的創作原理和優秀作品講評。

1.4 實驗教學

安排十項實驗，在十項實驗內部再分個體實驗。個體實驗分為：驗證型實驗、綜合與設計型實驗、研究與創新型實驗。(表1多媒體技術與應用實驗實施方案)

1.5 考查

課程考查：多媒體技術與應用課程是實踐性很強的課程，多媒體技術與應用課程又是信息量特別大的課程，課程考查采取“一般要求”和“較高要求”兩種標準。

2 “多媒體技術與應用”課程教學方法改革和實施方案

(1)2005年教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”(簡稱白皮書)指出：……計算機基礎教學的主要目標，是讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。因此，在課程設置與建設中，要充分體現教學內容在訓練和提高學生計算機應用能力方面的意圖，尤其是通過案例教學和實踐教學環節，讓學生自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，并通過應用進一步加深有關概念的理解和技術的掌握。

(2)實驗教學

多媒體技術與應用能力的培養在于實踐。加強實踐教學環節是培養學生解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力的關鍵，與獨立學院的辦學目標相適應的實驗教學尤為重要。

課程設獨立實踐教學(實驗課)。實驗內容由音頻、視頻、圖像、動畫、流媒體技術五大部分組成。平均每周實驗課要求完成2-3個單項實驗。

實驗按教學目的分為基礎與驗證型實驗、設計與開發型實驗二大類別。學生按時完成兩個類型二十二個實驗可以得到30％考查成績。(表1“多媒體技術與應用”課程實驗方案)

(3)課程考查

多媒體技術與應用課程是實踐性很強的課程，多媒體技術與應用課程又是信息量特別大的課程，如果課程考查采取一種標準就可能產生大多數通過了考查，但不能清晰分辨出一部分有創意，有自主學習能力的學生。考查方法實施“一般要求”和“較高要求”兩種標準有利于在保證質量的前提下，對一部分有特長、學習努力的學生提供第二課堂學習，增加要求，給他們的成才道路得以擴展。

“一般要求”標準：所有學生在期末獨立或合作完成一件多媒體作品，書寫作品報告。參加書面考試。書面考試、多媒體作品+作品報告、平時實驗組成總評分，各占30％。

作品報告有具體書寫要求，例如，作品的主題，技術數據，作品中是否有超出教材要求的自學內容，分工合作情況記載，對教學的意見或要求等內容。

書面考試要求學生掌握“多媒體技術”的應知信息。

“較高要求”標準：部分對某一學科學習有興趣和自主學習有成績的學生，對這部分學生采取“第二課堂”的方法，繼續培養。第二課堂通過多媒體技術講座、多媒體作品分析討論、多媒體作品競賽、獲獎表彰四個環節，使這部分學生的實踐能力得以提高，更重要的是培養了獨立學院學生的自信。

“較高要求”標準的中心思想是：能力培養，方法是：課堂教學向第二課堂延伸。

(4)評分標準公開

考查目的是教學效果檢查和學習效果檢查，并不是為了考倒學生。把這個觀點連同考查評分標準在開學時就公布，使學生對課程的學習重點，考查重點，如何得到比較好的成績都做到心中有數，尤其是學習用功的學生會產生自主學習的動力。(表2為多媒體作品評分標準)

教科書每章都附作業，作為書面考查的內容。

3 效果、總結和展望

同濟大學浙江學院06，07級各專業普遍開設了多媒體技術與應用課程。由于教學上貫徹了“以學生為主體”的教學觀念，實施了“教導型學習+指導型實踐”的教學方法，考查上貫徹了“評分標準”公開的原則，學生對多媒體技術與應用課程的學習積極性得到了提高。從兩個學期學生作品分析可以看到學生的自主學習成果：

例如：06土木一學生創作的視頻作品“跳梁阿扁”，用圖片和文本通過視頻編緝技術展現陳水扁的小丑人生和臺灣混亂政治的本質。

06土木另外一學生通過多媒體技術把浙江省的特產“竹”的優良建筑特性描寫得引人入勝，然后得出結論：這是一種環保的建筑材料。

作品“中國航天”用3D形式描述了中國航天的偉大成就。

機械專業的學生作品用視頻編緝(視頻特技)技術，烘托“汶川地震”抗震救災感動天地的場景，表現了學生心中的“愛”。

建環專業的一學生作品以被破壞的生態環境為背景，配以烘托氣氛的音頻，提出警示：為了地球的未來，我們應該怎樣生活?(表3為參加多媒體作品競賽清單)

在首屆同濟大學浙江學院多媒體作品競賽中，經過前期輔導、作品初選、聘請校內外專業教師評審，現場答辯等環節，產生了一、二、三等獎和優勝獎四十四項。競賽活動不但活躍了校園文化，也是教、學兩方面狀況的反映。

溫家寶總理在國家科技教育領導小組會議上發表題為“百年大計，教育為本”的講話中指出：“要加快民辦教育發展，滿足不同社會群體多樣化的教育需求。”“獨立學院”是社會對高等教育需求的產物，根據“獨立學院”學生的特點，組織好教學，我們還有許多路要走。