職業技術院校計算機專業教育與素質教育的探討與實踐

培養高素質的IT人才，是高等職業教育教學改革的一個重要組成部分，如何對計算機科學與技術專業的學生進行專業教育和素質教育，是培養創新人才的要求。

一、所需知識結構與素質結構的要求

職業院校計算機科學與技術專業人才的知識與素質應從如下幾個方面進一步增強和提高。

1.理論知識結構

(1)公共課。主要是人文社會科學知識。包括政治理論知識、法學知識、倫理道德知識，還有數學物理知識，外語知識;專業技術課;崗位技術課;素質拓展課。包括文化藝術、歷史等知識。

2.素質知識結構。①思想道德素質。主要是建立正確的人生觀、世界觀和良好的職業道德觀;②身體心理素質;③業務素質。扎實的基礎理論知識和豐富的專業知識以及運用綜合知識解決問題的能力反映了專業人才的業務素質。此外，嚴謹求實的科學態度，一絲不茍的工作作風，勇于探索的進取精神也是成功人士所必須的素質。④文化素質。專業人才也應對本民族和國外文化有一定了解，這樣才能成為一個全面發展的人才。

從以上分析可見，將專業教育與素質教育結合進行是可行的。周遠清在“素質、素質教育、文化素質教育”一文中也提出:素質教育思想強調在人才培養的過程中融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，或者說在傳授知識、培養能力的同時，要更加注重素質的提高。

二、計算機科學與技術專業教育與素質結構應思考的兩個問題

從前面的分析可見，專業教育與素質教育可結合進行，我們的實踐也說明了這一點。但從目前對素質教育本質內涵的認識人們也有不同看法，在實踐中也有不同效果。

1.素質教育能否代替專業教育。①素質教育與“過窄的專業教育”不應對應起來，不應片面夸大素質教育有緊密關系，但不是必然關系。“通才”的成長即與專業有關，也與素質教育有關。②應認真研究大學教育如何與中學素質教育銜接，不應對大學生本來應在中學階段形成的素質在大學期間“補缺”作為素質教育的主要內容與形式。

2.素質教育是否是均衡發展的統一模式。①不應僅以加強人文素質教育為目的實施素質教育。這樣可能形成“千校一面”的素質教育模式。這本質上是不分專業類型、不分層次、不求特色的所謂“普遍、適用的統一模式”。②大學教育中的科學教育不是過多過強了，而應繼續加強科學教育。隨著知識經濟時代的來臨，創新型知識、高科技的應用及其務業化在經濟與社會發展中起著越來越重要的作用。目前，隨著WTO的到來，我國經濟面臨巨大壓力，更應以科學教育為本，在加強科學教育的同時，不能忽視素質教育，要同時實施素質教育。

基于上述的分析，針對我國各種類型、不同層次和各個科類的高校而言，素質教育應是一種教育理念和指導思想。在實踐中體現為具有很強的靈活性和多樣性的新型教育模式。

三、專業人才創新能力的培養

在對專業人才實施專業教育與素質教育時，核心的內容就是培養學生的創新能力。浙江大學校長中國工程院院士(計算機專家)潘云鶴在“大學應加強創新文化建設”一文中指出如下二點:

1.引導學生建立獨特的知識結構。創新的思想總是生長在與眾不同的知識結構上。

2.鼓勵探索式、研究式和批判式學習。邊研究邊學習，不僅能學會解決問題，而且學會提出問題。批判式學習不僅可以多方位、多視角思考問題和發現問題，同時能培養學生獨立思維的精神，崇尚解放思想、實事求是的價值觀。

為更好地培養計算機科學與技術專業學生的創新能力，在教學實踐中應避免教條主義，應多采用啟發式教學。給學生留下足夠的獨立思考余地，鼓勵學生的創造性思維。也可讓學生參加科研項目，在研究過程中培養他們的創新能力。低年級學生偏重于基本技能和基本方法，高年級學生應偏重于分析、設計與系統開發。

四、專業教育與素質教育結合進行的實踐

近幾年來，武漢理工大學在計算機科學與技術專業的教學實踐中，一直注重專業教學與素質教育的結合進行，將培養學生的創新能力作為主要目標。

1.在本專業培養方案中體現專業教育與素質教育并舉。在每年的新培養方案的制訂中，特別是1999年教育部新專業目錄出臺后，我們將本專業教學計劃分為公共基礎課、學科基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課、跨專業選修課等。公共基礎課包含政治、軍事、法學、外語等課程;專業基礎課包括相關專業(信息類專業)課程;跨專業選修課含文藝、歷史、管理、經濟等人文、社會、經管等方面的課程。

2.在課程教學與實踐環節中體現專業教育與素質教育。幾年來，我們在“計算機科學概論”和“數據結構”等課程的教學和實踐環節中同時進行專業教育和素質教育。“計算機科學概論”是一門非常重要的低年級專業入門性、引導性專業課。它主要從學生學習中普遍關心的問題出發，就學科特點、學科形態、歷史淵源、發展變化、典型方法、學科知識組織和分類體系、各年級課程重點以及如何認識計算機科學、如何學好計算機科學等問題從科學哲學和高級科普的角度去回答學生的疑問，將學生正確地引入計算機科學與技術的領域。在本課程教學中，即有理論教學又有實驗課時;即要講授專業知識，又要介紹哲學、歷史、數學、物理等方面的知識，對專業入門與素質提高，起到了很好的促進作用。在教學課程和課程實踐中，我們組織了若干名學生參加了湖北省教改項目“計算機科學概論多媒體課件”和教育部網絡課程項目“計算機科學導論網絡課程”的研究與開發工作，進一步提高了學生們的專業水平，也增加了他們勇于探索、求實進取、團結協作的科研道德與綜合素質。這些同學中有的被推薦或考上碩士研究生，有的被華為等著名公司吸納為技術人員。在進一步的學習和工作中，他們都表現出了很好的專業能力和很高的素質水平。

“數據結構”是本專業非常重要的骨干專業課程，它涉及各種離散結構(如線性表、鏈、棧、隊列、字符串、樹、圖、查找、排序、文件的組織等)在計算機上如何存儲和處理。現代計算機是信息處理的工具，信息處理系統的工作、信息的形式多種多樣，信息處理系統也涉及社會的各個領域，要用到數學、管理、控制、電子等方面的知識。在本課程的教學與實踐環節中，我們也組織了若干學生參與小型應用系統、多媒體課件、網絡課程的研究與開發。經過這些理論教學與研究開發的綜合訓練，學生們在專業知識學習過程中，綜合素質也有了較大提高。這些學生中有些考上北大、清華、國防科大、上海交大、復旦、武漢理工大學的碩士、博士研究生，有的被著名IT企業招入為技術人員，為國家的建設起到了自己的作用。

計算機科學與技術專業是一個綜合性很強、不斷發展變化的學科。國家對IT人才的需求規格也隨社會的不斷發展而充實新的內容。只有具有較強專業知識和較高綜合素質的人才才能滿足社會的需求，才能適應本專業發展的變化。

從本專業人才結構和素質要求來看，作為一個成功的IT人士，上述兩方面缺一不可。同時基于專業知識結構和素質要求的互相兼容性，在大學教育過程可以將這二種教育融合一起進行實施。經過我們這幾年的實踐，效果是明顯的，人才培養也是有效的。