淺談高考生物復習中的試題評講

試題評講課是高考復習中的一種重要課型，指在考完或練習后對試卷和習題進行分析、講解和點評的課型。上好評講課，對強化教學效果、進一步提高教學質量、促進教學改革具有重要意義。那么如何提高評講課的質量，增強評講課的目的性和高效性?本文結合近幾年教學實踐談談我的一些看法。

一、精心備課

試題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。怎樣備好試題評講課呢?首先，認真批改試卷，這是上好試題評講課的前提。其次，對于主觀題，我認為應該在出問題較多的試卷上寫下批語，這樣，學生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。在備課時做好以下幾個方面:一是將問題歸類。每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。不但要從學生方面深入分析，統計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因，還要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是歸納解題思路和方法。要對錯誤率高的試題進行深入的分析、包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析、答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數，應對自然。三是擬定補救措施。每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制定出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結，教和學均有所提高。

二、認真評講

根據備課確定的評講內容，要有的放矢，突出典型性和針對性。評講課實際是學生繼續學習過程中的一個“加油站”、“整合期”，所以我們一定要重視它，離開這個重要環節就談不上真正意義的教學。評講時做好以下幾方面:

1.試卷評講應及時，切忌拖拉

有些教師做事拖拉現象嚴重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘光了才講評。這樣會扼殺學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。為此，平時每進行一次考試，盡量及時地在當天把試卷批閱完。這樣，學生就在第一時間內了解了自己的測試情況，他們就會以更積極的姿態認真地聽老師講評，這就為試卷講評的高效化奠定了感情基礎。

2.選擇合適的評講方式

每次練習或測試后，應根據試題和不同班級的學生情況，選擇好評講的方式。一般來說，習題評講有以下幾種方式:

2.1歸類評講。難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學生理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意學生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。

2.2重點評講。對于難度適中、有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規范和規律、嚴密性和科學性。

2.3學生評講。對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學生自己來評講，允許臺下學生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則需要“仔細剖析”。對那些涉及重、難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”，對于學生錯誤率高的試題，則要“對癥下藥”，根據各班實際情況選擇好評講方式。

三、反思提高

講評后教師要“退居二線”，讓學生“閃亮登場”，自我反思、自我消化和自我鞏固，完成再探索過程。學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。主要從四方面著手:一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問;二是隨機抽部分學生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度;三是精心設計鞏固練習以幫助學生消化與提高;四是在以后的測試中，針對學生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復現率，以幫助他們真正地掌握。

總之，題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過教師認真上好試題評講課，在講評過程中力求精講精析，抓住典型錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的歸納，總結出一般規律和解題技巧，不斷自我反思，才能提高學生的思維水平和應變能力，才能充分發揮試題評講課的功能，才能提高高考復習課的質量和學生的學習效率。