小學數學教學中教育技術推動學生自主學習

韋建陸

（廣西河池市大化縣雅龍鄉弄往村小學，廣西 河池 530818）

小學數學是整個學生學習生涯的基礎學科，有啟發思維，具有奠基石的作用，它對學生的一生發展都至關重要。但是小學生有其自身的年齡特點和認知規律，教師在教學中往往忽視這兩點，由于應試教育和唯成績論的影響，導致小學數學教學形式單一，內容單調，致使教學質量和教學水平長時間以來難以有質的提升和飛越。在互聯網如此發展的今天，科技高速發展，很多針對教學活動而研發出來的教學技術也是琳瑯滿目，它們對推動小學數學教學發展，解決小學數學教學中存在一些問題的重要作用，特別是在學生養成主動學習能力上，他們都有各自的看家本領，對激發和提升學生自主學習能力有著不可替代的作用。

一、教學技術是推動小學數學課堂改革，激發學生自主學習能力的有效途徑之一

教學技術是教學能有效開展的途徑之一，小學數學作為學生數理思維的啟蒙學科，如果教師采取原先的教學方法，采用一本書、一支粉筆、一塊黑板為教學主要工具的話，很難激發學生的小學興趣，更加談不上激發學生主動學習的能力，學生在原先的教學課堂中只能是被動接受，成為課堂學習的配角，學習主體地位并沒有體現，導致學生在學習過程中自身的主觀能動性發揮不出來，弱化學生的學習能力。在互聯網快速發展的今天，各種新型的教學技術應運而生，相繼迸發，生命力旺盛，而且各有各的教育教學優勢，作為新時代的職業教師要善于利用這些教學手段，激發學生求知欲和探索欲，利于學生的好奇心，給學生帶來一個全新的課堂教學環境。通過新的教學技術的運用讓學生體驗快樂學習的過程，讓學生愛上學習，進而激發學生自主學習的能力，引導學生開展自主學習，讓學生養成自主學習的習慣。

二、在小學數學中常用的兩種教學技術在推進學生學習能力方面作用的發揮

第一種為多媒體教學技術，多媒體教學技術可以說是目前已經在小學數學教學中得到廣泛的使用，在活躍教學氣氛，提高教學質量方面有著獨特的優勢，此教學技術優勢在于設備操作簡單，無需教師專門進行設備操作學習，是一種普遍使用的教學技術。其在推動學生自主學習方面發揮著引領的作用。比如在講解四年級五單元平行四邊和梯形時，由于整個單元都是簡單的幾何內容，因此學生在之前對圖形的數理知識掌握得非常少，而且對于學生來說這一章節抽象性和邏輯性非常高，對于使用形象思維的小學生來說，學習此章節的內容是有一定的難度，如果教師這時只是采用板書、講述、告訴學生相關圖形的面積公式和規律，再通過題海戰讓學生鞏固學習成果的話，實踐證明這樣的傳統教學方法教學效果是不理想的，學生不能按照成人的思維徹底理解這些公式的來歷，導致學生邊學邊忘，到了正在實踐中，體現不出學習效果，無形中也給學生增加學習壓力，學生長時間的努力得不到相應的學習回報，致使學生出現很多學習的問題。但是使用多媒體教學技術后，課堂教學效果就會完全不一樣，教師可以通過多媒體教學設備給學生展示在同一平面上任意兩條直線的位置關系作為課程引導，讓學生通過動態展示，相關的視頻說明，了解平行、垂直、交叉的不同和規律，之后教師可以通過圖片展示實際生活中，平行、交叉、垂直的事例，讓學生通過小組討論，進行判斷，再次得到相關知識的鞏固，讓后讓學生根據動態視頻的示范，分別用自己手中的學習道具擺出平行、垂直、交叉的圖形，增加學生的趣味性，增強學生的參與度，激發學生自主學習能力的形成。

第二種為微課，微課是新時代誕生的一種新型的教學技術，其在學生自主學習方面發揮著重要的輔助教學作用。小學數學教學的黃金時間就是課堂短短的45分鐘，但是在這僅有的時間內讓全部的學生都接受課堂教學知識，顯然是不現實的，每個學生在接受能力、理解能力、思維能力方面都有所差別，很多學生在課堂上不能全盤掌握教師教授的所有知識，屬于正常現象，微課可以在這方面起到一定輔助教學作用，學生可以選擇自己沒有掌握的知識點，與之相關的微課進行再學習，再鞏固，這就是學生自主學習的一種方式，也是提升學生自主學習能力的一個重要的路徑之一。教師可以在課前或課后給學生推送一些與課堂相關的微課視頻，讓學生有自主學習的資料，為學生自主學習提供相應的條件，學生只需要打開相關微課，就可以開展自主學習，這種學習可以是課前的預習過程，也可以是課后的鞏固階段，讓學生能提供自主學習提高自身的學習能力和水平，讓學習變成快樂的過程，進而再一次激發學生學習的主動性和主觀能動性的作用發揮。

總之，教學技術可以促進小學數學教學成績的提升，可以促使學生主動學習能力的形成，可以讓主動學習變成一種學生受益終身的學習習慣。