冶金專業英語基于工作過程的課程設計

摘要：文章以本院冶金專業英語基于工作過程的課程設計為例，探討了基于工作過程導向的課程方案的開發思路和步驟，提出開發課程方案時的關鍵問題。

關鍵詞：冶金專業英語；工作過程；課程設計

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1000-8136(2009)20-0142-02

1 基于工作過程的課程設計簡介

基于工作過程的課程最早是由德國人提出的，指的是工作過程系統化的課程，它必須通過具體的“學習情境”來實施，具有整體性、合作性和個性化的特點。工作過程導向是“學習領域”課程方案的基礎。

基于工作過程的課程設計方法一般有以下步驟：所從事的職業能力分析(含專業能力、方法能力和社會能力)→羅列并確定職業行動領域→確定學習領域→學習情境設計和教學項目的制定(含教學方法的設計)。這一課程開發的基本路徑可以簡述為“行動領域→學習領域→學習情境”，具體來說，就是從職業工作過程確定職業行動領域，再從職業行動領域確定基于工作過程的教育職業學習領域，包括能力目標描述、學習內容和參考學時，以此為基礎制定基于工作過程、旨在培養學生職業能力的人才培養方案和教學計劃的思路、步驟和方法，并依據行動導向的原則實施教學活動，即針對與專業緊密相關的職業“行動領域”的工作過程，按照“資訊——決策——計劃——實施——檢查——評價”完整的工作模式來進行教學，從專業理論知識轉向工作過程知識。

2 基于工作過程的冶金專業英語課程設計