淺析培養(yǎng)學生閱讀探究能力的教學模式

摘要：在中學語文教學中，閱讀是學生獲取知識信息的主渠道。只有培養(yǎng)學生的閱讀探究能力，才能使學生“學會學習”，探究式教學模式具有現(xiàn)代教育的探究性、自主性和獨立性的特點，對學生閱讀探究能力的培養(yǎng)及其知識的自主建構有極大的意義。

關鍵詞：教學模式；閱讀，探究

中圖分類號：G633.33

文獻標識碼：A

文章編號：1000-8136(2009)20-0137-02

閱讀是人們認識世界的主要途徑，是現(xiàn)代人不可或缺的基本素質之一。對學生來說，獲取信息的主渠道是閱讀，因而，在語文教育中，閱讀教學是重點之一。只有在閱讀教學中訓練好學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)起學生的閱讀探究能力，才能使學生學會學習。具備終身學習、自我教育的能力。

1 問題的提出及教育理念

在目前的閱讀教學中，不少教師在備課時，對學生將如何學習這節(jié)課的內容預定了一個思路，期望學生沿著教師預設好的思路一步一步學習。如果學生在學習的過程中偏離這條預定思路。甚至與之相反，教師就要設法去“啟發(fā)”、“誘導”學生回到預定的思路上，而不是靈活的采取相應的措施，把握契機，重組教學資源，以獲取更好的教學效果。這些教師忽視了課堂活動的復雜性。殊不知像這樣的課備課愈是嚴密，就愈束縛學生的思維，遏制了學生發(fā)展的可能性。我們教學任務的基本之一，就在于培養(yǎng)學生的能力，而培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力又是其中的重要內容。從這個意義上說，為了讓學生在離開學校后能繼續(xù)獨立地學習不斷涌現(xiàn)的新知識，適應社會發(fā)展。……