在畢業設計中培養學生的創新能力

賀玉珍

摘要 :畢業設計是培養學生創新能力的重要實踐性教學環節。本文分析了畢業設計教學中不利于培養創新能力的因素,提出了選題環節的多元化、建立師生平等探討、提高創新在畢業設計考核中的得分權重等一些改進措施畢業設計是培養學生創新能力的重要實踐性教學環節。本文首先提出了目前畢業設計教學中不利于培養創新能力的因素,然后提出了選題環節的多元化、建立師生平等探討、提高創新在畢業設計考核中的得分權重等一些改進措施。

關鍵詞:畢業設計;創新能力;選題多元化

中圖分類號:G423.1642 文獻標識碼:A

1引言

創新能力是在前人發現或發明的基礎上,通過自身的努力,創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。創新能力包括思維創新、方法創新、應用創新等內容,具備敏銳性、批判性、開拓性、新穎性、獨特性等特點,是突破思維障礙、發現創新點、提出創新思路、設計創新方案、轉化創新成果的基本能力。具有創新能力的人才培養是大學教育的重要任務,畢業設計是高校教學中重要的實踐性教學環節之一,是培養大學生創新能力的一個重要的實踐環節。計算機及應用專業畢業設計的主要目的是:培養學生綜合運用所學的基礎知識,提高學生獨立解決一般的計算機應用問題的能力。學生通過完整的畢業設計的選題、開題、設計、撰寫論文、答辯等環節,可以在教師的積極引導下提高自主創新能力,從而為走向社會、建設創新型國家、從事開創性活動樹立信心和勇氣。

由于目前高校擴招,導致教學資源和實驗設備緊張,指導老師水平差異和創新意識不強,選題不規范,缺少論證,有的內容過于陳舊。除此之外,越來越多的學生在畢業設計階段忙于找工作,沒有把全部的精力投入到畢業設計中來。這些因素嚴重影響了學生創新能力的培養,因此,通過畢業設計教學提高本科生創新能力和專業素質,以增強學生就業競爭力,是一個亟待解決的重要課題。

2計算機專業本科畢業設計存在的突出問題

2.1教師對畢業設計在創新教育中的認識有待提高

目前教師中存在兩種錯誤的認識:一種是在畢業設計中忽視或輕視創新能力培養,認為學生很快就走向社會,到了社會自然就知道如何去面對實際問題,而畢業設計只是大學生崗前職業訓練,此階段比較重視某項技能的訓練,認為畢業設計中談創新是紙上談兵。另一種錯誤是將創新神圣化,認為創新只能是博士、專家的事,本科生是談不上什么創新的。這兩種錯誤傾向的結果都會導致將本科畢業設計看作是走過場、走形式,在選題階段不敢或不愿意讓學生嘗試新穎的題目,在開題階段不愿意引導學生挖掘創新點,在設計階段害怕或嘲笑學生從事創新性探索,這樣不能發揮畢業設計環節應有的作用,損傷學生的積極性,而使我們培養的學生是千篇一律的平庸之才。

2.2不合理的選題影響了畢業設計選題工作

在畢業設計中,部分教師把一些過時的、沒有生命力、沒有前瞻性的選題交給學生去做;還有的老師選題重復甚至抄襲選題。選題幾年不變,或只作微小調整,模仿照搬其他人的現成課題。這樣使學生的思維被束縛于某些框架下,很難有伸展的自由。

2.3指導教師的能力不足和精力不到位

高等教育由精英教育到大眾化教育的轉變,導致許多高校師資、實驗條件緊張,教師忙于上課,技術知識陳舊,無暇顧及對新知識、新技術的學習與提高,培養高素質應用型創新人才的目標流于形式,缺乏具體的實施措施和步驟。而許多學校強調基礎知識的傳授,對綜合應用能力培養重視不足,忽視和淡化對學生綜合應用能力的培養,創新能力更無從談起。在畢業設計中,部分指導教師的精力不到位,主要表現為疏于管理指導,把畢業設計看作是學生主體一方的任務,落實了學生的選題就完了,只管開題結尾,不管中間過程的跟蹤指導。

2.4畢業設計考核管理不夠嚴格

目前,某些學校因畢業設計不及格而不能畢業的學生很少,不及格率一般不超過畢業學生總數的1%,有的院系甚至一年沒有一名學生在畢業設計中被淘汰。這樣的結果如同部分不合格產品貼上了合格的標簽,流向了社會與企業。某學校曾規定畢業設計中淘汰率不低于15%,但在執行中十分艱難,畢業設計考核管理工作有待加強。

3改革畢業設計教學過程,培養創新能力

3.1指導教師對學生的指導要把握時機

畢業設計的重要性在于適時指導,指導教師要根據學生題目的不同內容和不同進度,按照創造學的基本原理和學生的特點進行啟發、答疑和引導,在指導過程中重點引導學生養成正確的思想方法、工作方法、科學態度;對學生因材施教,充分調動學生的主動性、積極性,注重一些關鍵環節的指導;隨時掌握學生畢業設計的進度和質量。

師生的平等探討很重要。平等地對話,民主地爭辯,溫和地啟發,建立寬松、民主的氛圍,在平等探討的氛圍中鼓勵學生設計畢業設計的內容,有利于消除學生膽怯、懼怕權威、有想法不敢提的心理。實踐證明,這種平等探討給學生更大的自由發揮空間,不但能更有效地培養學生的創新思維,師生關系也變得更為融洽。

3.2畢業設計選題的改進

3.2.1題目來源多元化

畢業設計題目的選定應界定在大學生畢業設計這個尺度范圍,并且這個尺度范圍的確定應考慮當屆畢業生的整體基礎水平,有意識地預留適當難度的創新空間。我們的畢業設計題目來源于四個渠道:一是教師自己報;二是縱向的科研項目;三是企事業單位的橫向課題;四是學生自主選擇的課題,針對自己的就業方向,結合專業知識,學生認真調研合適的畢業設計題目,然后向系申報畢業設計題目。

3.2.2學生選題開放化

在第七學期末,我們將所有選題交給作畢業設計的全體學生,通過指導老師介紹,學生根據自己的興趣和愛好自由選擇畢業設計選題。指導教師根據學生選題情況,將選題落實到大部分學生。對少部分學生自己申報的題目,院系組織專家組對題目進行評審,確認題目既涵蓋大學四年所學知識,又服務于學生就業方向,而且有新意,即可立題。聘請最信任的教師進行指導,學生所選題目與自己的情趣和愛好一致,有利于創新能力的培養。

3.2.3畢業設計現場化

學生可在就業單位進行畢業設計。這樣便于學生更加準確地了解生產需求,設計的系統更具有實用價值,但是畢業設計情況必須定期按有關規定向院系匯報。按時提交完成的設計或論文,學生按時接受畢業答辯委員會組織的答辯。學生從畢業設計課題的選擇中得到了樂趣,獲得了成功的體驗,提高了創新欲望和創新意識。

3.3開題環節必要性

通過撰寫開題報告,進行開題答辯,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求,對題目有更深刻理解與認識,會使原來的論文設計思路更加完善和系統,做到胸有成竹,減少盲目性,避免不知從何處入手的尷尬局面。同時通過查閱大量資料,比較多種設計和實現方法,選擇最適合的方法。因此,抓好開題報告,加強論文設計論證環節能一舉多得,對于提高本科生畢業設計的質量、培養學生創新能力和專業素質能起到關鍵性的作用。

3.4建立利于創新能力培養的畢業設計考核體系

畢業設計這一教學環節對培養學生的分析和解決問題能力、綜合實踐能力、創新能力作用都很大,畢業設計考核管理難在影響畢業設計的因素多。為此,應從規范管理入手,堅持過程管理與目標管理相結合的原則。我們指定了評分規則:指導老師給學生的開題環節、工作態度、實踐能力、分析和解決問題能力、創新能力五項指標打分,占總成績的40%;評閱老師通過論文質量、工作量和難度、創新三項指標給學生打分,占總成績的20%;答辯通過報告內容、答辯問題回答情況、創新三項指標給學生打分,占總成績的40%。我們認為,一個有創新的畢業設計,即使有不足之處也比機械仿照、滴水不漏的設計更有意義。一個便于操作的辦法是在評分規則中加大創新能力得分權重。這種評分辦法一方面促進學生在畢業設計中發揮創造性;另一方面也會更合乎時代要求。

4結束語

人的潛能是無限的,創新能力需要培養;創新能力的培養要注重學生的個性發展;根據學生的興趣愛好和個人專長進行開放式的畢業設計選題;指導教師適時引導,與學生平等探討;加大考核中創造能力的得分權重。我們應不斷轉變教育觀念,進一步深化畢業設計教學改革,創造更有利于創新能力培養的畢業設計教學環境。

參考文獻:

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Cultivate the Innovate Ability of Students Through Graduation Project

HE Yu-zhen

(Dept of Computer Science. & Tech. Yuncheng University, Yuncheng 044000, China)

Abstract: The Graduation Project is an important aspect of the practice teaching to cultivate the innovate ability of students. The paper analyzes the unfavorable factors to cultivate innovation capability at present graduate teaching and puts forward a number of improvement measures, such as the diversity of topics, the discussion equality between teachers and students, and the improving the proportion of innovative at graduation project, etc.

Key words: graduation project; the innovate ability; diversity of topics