準確定位編譯課程 加強專業能力培養(一)

奚春雁 張 玥

課程是專業教育的核心。作為計算機專業的一門經典課程,編譯課程在計算機專業教育中的基礎和核心地位無可否認,一直受到高度重視。編譯原理對理論和實踐要求較高,需要綜合運用高級語言程序設計、數據結構、計算機系統結構、軟件工程方法等領域的知識和方法,同時又涉及集合論和自動機理論,教師和學生普遍反映難講難學。傳統編譯技術的成熟以及互聯網時代再次面臨新的機遇,對課程教學也提出了新的挑戰。

作為一門課程,編譯在計算機本科教學中承載著什么樣的使命?如何確定其定位?針對課程定位,哪些內容必講,哪些內容選講?如何組織教學?理論和實踐如何結合?是主講教師不得不思考的問題。

近年來,隨著“教育部本科教學質量與教學改革工程”的推進,編譯課程的教學研究和改革也取得可喜成果。為了促進教學成果的交流和推廣,全國第一屆編譯課程教學研討會于2009年11月5日在北京召開。在這個專門探討編譯課程的平臺上,來自全國各地的教師對本課程的教學定位、要求、內容組織、方法研究等開展了交流和討論,同時也為積極推廣各級精品課程的建設經驗,提高我國編譯課程教學的整體水平建言獻策。

《計算機教育》始終關注計算機專業的課程改革和人才培養,將分期刊登各高校與會代表在編譯課程教學方面的改革與建設成果。本期專題中,我們選編了幾篇具有突出特色的編譯課程的主講教師撰寫的有關課程定位等方面的文章,和大家一起討論如何通過課程建設加強學生專業能力的培養,實現人才培養目標。