關(guān)于職業(yè)教育的思考

王美森

當(dāng)前,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的急劇變化,教育業(yè)在不斷發(fā)展變化。尤其是職業(yè)教育,越來越得到國家和社會的關(guān)注,發(fā)展速度也極為快速,但是,在快速的發(fā)展過程中,職業(yè)教育也存在著諸多的問題。筆者從事職業(yè)教育已有二十余年。在這二十余年的教學(xué)實踐中,筆者逐漸感受到,要辦好職業(yè)教育,需著重解決好以下幾個問題。

一、定位問題

職業(yè)教育有一個自身的定位問題,即要明確培養(yǎng)什么樣的人才。只有明確了定位,才能知道需要什么樣的教師,配套什么樣的設(shè)備,建設(shè)什么樣的實訓(xùn)基地,招收什么樣的學(xué)生。這是辦職教的大政方針,也是辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)。按照社會分工,高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高級技術(shù)人才(而非設(shè)計人才),中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)初、中級技術(shù)工人。有了準(zhǔn)確的定位,辦學(xué)就有了目標(biāo),學(xué)校管理者就能有的放矢。

二、專業(yè)設(shè)置問題

當(dāng)前,多數(shù)職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)較多,以求招收更多的學(xué)生。但是,由于設(shè)置的專業(yè)多,師資、設(shè)備、實習(xí)跟不上,教學(xué)達(dá)不到要求,培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量低下,得不到社會的認(rèn)可,其結(jié)果使學(xué)校越辦越不景氣,越不景氣越開設(shè)新專業(yè),從而形成惡性循環(huán)。要改變這種狀況,筆者認(rèn)為,政府應(yīng)出面把一個地區(qū)內(nèi)的現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校進(jìn)行資源整合,每一個學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢,辦好二到三個專業(yè),把所選專業(yè)辦精、辦強。另外,在招生方面實現(xiàn)區(qū)域互補,整體招生,盡量避免專業(yè)交叉重復(fù),實現(xiàn)師資資源集中調(diào)配。

三、專業(yè)師資問題

當(dāng)前,在職業(yè)學(xué)校,專業(yè)教師不足是一個大問題。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為,主要原因在于工資待遇較低,激發(fā)不了教師的工作積極性。目前,由于職校專業(yè)多變,使專業(yè)教師成了“多面手”。專業(yè)開了,學(xué)生來了,沒有專業(yè)教師,怎么辦?只能讓非本專業(yè)的教師上。沒學(xué)過,怎么辦?邊學(xué)邊教,現(xiàn)買現(xiàn)賣。在這種情況下,教學(xué)質(zhì)量可想而知。這種現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校中是普遍存在的。與此同時,很多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師缺乏實踐能力。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師,都是從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入職校教書的,他們沒有在工廠、企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺少實踐經(jīng)驗,所以在教學(xué)過程中,不能培養(yǎng)出社會上急需的技術(shù)工人。

那么,如何解決這些問題呢?首先,應(yīng)提高教師待遇,把有經(jīng)驗的人才吸引到教師隊伍中來。其次,加大對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度,而且培訓(xùn)要有側(cè)重。對本專業(yè)的教師主要進(jìn)行實踐技能的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)不能安排在大學(xué)進(jìn)行,而要安排到相應(yīng)的工廠、企業(yè)開展,促使教師到生產(chǎn)第一線去,直接參與生產(chǎn)、管理、技術(shù)改革的全過程。教師們通過與技術(shù)工人交流取得間接經(jīng)驗,通過實踐獲得直接經(jīng)驗。培訓(xùn)期間,對受訓(xùn)人員要加強管理,不能放任自流,流于形式。對委托單位要進(jìn)行嚴(yán)格的挑選、考察,觀察其能否勝任培訓(xùn)工作。對于培訓(xùn)的教師,要進(jìn)行考核,看其是否達(dá)到了培訓(xùn)目的,最后要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為以后的培訓(xùn)提供參考。除了以上提到的兩種方法以外,還可以采取外聘專業(yè)教師的方式,增強專業(yè)師資力量。

四、設(shè)備、實習(xí)場地的問題

當(dāng)前,多數(shù)職業(yè)學(xué)校,在設(shè)備和實習(xí)場地方面都有這樣或那樣的缺陷。筆者認(rèn)為,原因大概有以下幾個方面:政府投入不足;學(xué)校專業(yè)設(shè)置多;專業(yè)設(shè)置變化太快。

政府投入是職業(yè)教育發(fā)展的基石,過去培養(yǎng)技工主要由工廠、企業(yè)負(fù)責(zé),即師傅帶徒弟的方式,投入由工廠、企業(yè)負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在工廠、企業(yè)不再負(fù)責(zé)這項工作,那么,這項工作就得由政府來做,職業(yè)教育就成了主力軍。政府必須加大職業(yè)教育的投入,購置設(shè)備,建設(shè)實習(xí)場地。要注意的是,政府的投入不是無限制的,學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要有限制,要有主要專業(yè),集中財力辦好精品專業(yè)。

五、生源問題

學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的根本。高職院校招收普通高中的畢業(yè)生,培養(yǎng)的目標(biāo)就是高級技術(shù)人才。對這樣的學(xué)生,培養(yǎng)時既要注重理論又要注重實踐。所以,職業(yè)學(xué)校必須聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人才任教。

中等職業(yè)學(xué)校的生源,大多是上不了普高的初中生。這部分學(xué)生大多對學(xué)習(xí)文化課、理論課不感興趣,而這部分學(xué)生的家長,也只是希望自己的孩子學(xué)得一技之長,將來能在社會上憑學(xué)到的技術(shù),掙錢養(yǎng)家。所以,這樣的生源特點,對中等教育提出了不同于其他教育的要求。第一,在課程設(shè)置上,應(yīng)以傳授實用技術(shù)為主。第二,相應(yīng)地減少文化課和相關(guān)理論課的數(shù)量。第三,要設(shè)置音、美課。很多中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)為音樂課、美術(shù)課沒什么用,不開設(shè)這兩門課,實際上是一種錯誤的認(rèn)識。這兩門課可以培養(yǎng)人的情操,培養(yǎng)人對美的認(rèn)知和追求,可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

(作者單位:河北省唐山豐潤區(qū)職教中心)