播下創業的種子

吳 玢

創業教育作為一種新的教育理念,已經受到越來越多的重視。2008年金融危機使得創業教育成為一個熱點。然而目前創業教育更側重于高等教育階段和下崗職工方面,中等職業學校學生的創業教育研究和實踐相對薄弱。中等職業學校應該如何正確認識創業教育,加強創業教育和實踐,培養學生的創業能力,提高學生的綜合職業素質,是擺在我們面前的重要課題。

一、中職學校進行創業教育是時代的需要

傳統觀念認為:職業教育就是就業教育。然而,隨著我國的經濟結構進入調整階段,崗位和職業的需求不斷發生變化,對職校人才的培養規格也有了新的要求。同時,由于勞動人口的持續增多,高等教育的擴招,傳統就業渠道吸納就業的能力減弱等,使得職校生的就業形勢日益嚴峻。要使職校生適應當前的社會形勢,就必須改變觀念,改革職業教育的培養模式,加強對中職學生職業能力和創業能力的培養,開展創業教育。教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中提出:“貫徹產教結合原則,堅持理論與實踐相結合,培養學生的創新精神和實踐能力,使學生掌握必須的文化基礎知識、專業知識和熟練的職業技能,具有適應職業變化的能力和立業創業本領。”通過創業教育,不僅可以創造更廣泛的就業機會,緩解社會就業壓力,更可以改變職業學校學生的心態,提升自信心。

因此,中等職業學校進行創業教育既是社會與科技發展的需要,提高社會就業率的需要,也是學生走向社會的需要,把創業教育納入職業教育體系勢在必行。在中等職業學校進行創業教育,就是要培養學生的創業意識,形成初步影響,在學生心中播下創業的種子,一旦遇到合適的條件,那么這顆種子就生根發芽,長成參天大樹。

二、中職學校創業教育應從三方面著手

1.培養創業意識和創業精神

創業意識包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信心、創業世界觀等。由于各種社會因素和傳統觀念的影響,我國就業人口自主創業的意識較差。開展創業教育,首先必須使學生擺脫傳統就業觀念的束縛,培養學生的創業意識和創業精神。創業意識的培養可以從幾個方面入手:

學校制定創業教育實施方案,從整體上規劃學校創業教育與實踐的目標和任務,從制度層面鼓勵創業。通過宣傳欄、校報校刊等校園環境布置體現創業教育,營造鼓勵創業的校園文化環境。在師生關系的互動和人際交往中,形成創業教育的心理氛圍,從精神層面引導創業。開展系列活動,宣揚創業成功者的經驗,讓創業教育滲透到校園的各個角落,學生在校園學習、生活的過程中逐步了解社會形勢和有關制度,認識創業的價值和意義,便可引發創業興趣和動機,樹立創業的自信心,形成科學的、理性的創業意識。

2.傳播創業知識,培養創業能力

要進行創業教育,就需要結合當前的課程改革,構建具有創業教育特色的職業教育課程體系。首先要增設一些有關創業知識和創業能力的專門課程,例如管理、營銷、談判、市場、法律、公關、成本核算等,這些課程可以以必修課和選修課的形式出現。在課程設計時,應認真地考慮如何把創業意識、市場意識、風險意識等創業心理素質以及創業知識和創業能力的培訓有機地整合到中職的課程中去,例如在專業課的教學中有機融入專業領域的公司與產品的發展歷程、人物介紹等,形成特定的教學方式。其次,改革原有的專業課程結構,圍繞創業教育的需要,對課程內容加以整合,注重能力本位,緊密聯系現代社會和科技發展的最新趨勢,體現課程內容的先進性,為創業打好專業知識基礎。第三,邀請知名企業家及創業教育的專家學者開設創業專題講座,進行座談交流,介紹創業的經歷以及創業的樂趣,組織學生參觀企業,開闊學生的視野,彌補學生社會實踐的不足。

3.開展多種創業實踐活動

創業教育不能只靠紙上談兵,必須注重其實踐性和應用性,要有效地開發和利用校內外各種創業資源,開展多種形式、不同層次的創業實踐活動。

(1)校園活動模擬練習。充分利用校內實習基地、校辦企業等有利條件,為學生開創展現自我、發揮潛能的空間,在實習中創業,在創業中實習。開展豐富多彩的校園科技節、生活節,在這些活動中指導學生進行各種技能創新與才能展示,使創業活動與學生的學習生活緊密貼合。

(2)教師引領學生參與。吸收部分學生參與教師的產學研究和技術開發工作,接受教師潛移默化的教導與影響,間接地參與到企業項目研發和運作過程中,從中學習有關知識,積累創業經驗。

(3)校內創業牛刀小試。鼓勵志同道合的學生在校內組建各種社團,通過社團活動培養學生的管理和人際交往等各種創業能力。組織創業大賽,鼓勵學生在校園內尋找創業項目,提出創業的設想和具體方案,經評比勝出者由學校提供創業園地,在校園內進行創業的演練。學校還可以開發更多的創業渠道,在校園內面向學生進行招投標,引入競爭機制,同時成立學生創業教育中心,專門負責學生創業實踐項目的開發、管理與服務。

(4)面向社會創業實戰。通過創業意識和創業知識及能力的培養,以及各種校內創業實踐的鍛煉,使學生積累一定的創業經驗。在此基礎上,鼓勵有條件、有基礎的學生積極參與各種社會實踐活動,進行創業探索,同時學校要做好管理工作,及時提供指導。

三、改革教學管理制度是中職學校創業教育實施的保障

學校長期以來一直推行的是學年制的教學管理制度,學生在規定的時間內修滿規定的課程便算合格。這種制度雖然便于管理,但學生的個性得不到充分的發揮,不利于因材施教,不利于激發學生學習的主動性。創業教育培養的是具有開創性意向的,具有創新能力的人。要使創業教育得以有效實施,必須對傳統的教學管理制度加以改革,推進靈活的教學管理制度,實行彈性學制、學分制。結合彈性學制的學分制提供學生更大程度的學習空間,允許學生根據自己的個性、特長和個人發展的需要自主選擇課程,合理安排學習時間,調整學習進度,包括在一段時間內申請休學、創業,學有余力的同學可以提前畢業以及輔修、攻讀其他專業和學位,給學生以充分的發展空間,保障了創業教育和創業實踐活動的有效進行。

四、針對創業教育特點改革中職教學方法

創業教育要培養學生具有創業意識和創業精神、掌握創業知識和創業技能,使之成為具有社會適應能力、有創造性的創新人才,在創業教育中仍然采用“教師講學生聽”的教學方法顯然是不適宜的。要針對創業教育的特點改革教學方法,以學生為主體,發揮學生學習的主動性。采用頭腦風暴法、案例教學法、角色扮演法、小組學習法、討論法、游戲法等啟發式、互動式教學方法,豐富課堂教學內容和教學組織形式,提高學生的學習興趣,激發學生的想象力和創造力。注重培養學生分析問題、解決問題的能力、團隊合作能力、創新思維能力,加強實踐技能的訓練,提高學生的創業能力。

全面深入推進創業教育,是一個具有重要現實意義的系統工程。創業教育對職業教育的發展提出了新的標準和要求。作為職業教育工作者,我們必須加強對創業教育的學習和探索,努力尋求與創業教育相適應的教育方式與方法,培養自身的創新意識和創新能力,為完善創業教育模式、建立健全創業教育體系、加快創業教育發展做出更大的努力。

(作者單位:蘇州工業園區工業技術學校)