淺談《機械制圖》的項目教學法

劉冬梅

《機械制圖》實踐性強,是機械專業的核心課程。目前,傳統教學理念已不能適應形勢的要求,有些教學活動往往導致學生最初感興趣,逐漸厭學,收不到教學效果。因此,必須突破傳統模式,探索更有效的教學方法,而項目教學法就是很有效的方法。

一、項目教學法的理論基礎

教育心理學家布魯納認為:“發現學習是最佳的學習方式”,建構主義學習理論認為:“學習不是知識由教師向學生傳遞,而是學生自己建構知識的過程”。

項目教學法是以自主探索為基礎,采用科學方法促進學生主動建構知識的教學方式。教師將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生,在指導下由學生以小組協作方式共同制定計劃,團體協作完成項目,使學生把握專業知識、技能,培養他們分析、解決問題的能力及團體協作精神。

二、項目教學法的實施過程

1.綜合各方面信息,認清專業教學目標

《機械制圖》是工程類人才必須掌握的技能。但目前職校生整體素質有待提高,自主學習、空間想象能力和思維能力相對較弱,這就要求教師重組《機械制圖》理論知識,課程目標定位于熟悉基本理論、重點掌握實踐操作能力,為生產服務。

2.根據教學目標,提出項目任務

針對教學目標,結合學生實際情況,教師可以提出項目設想:大項目、分項目、子項目,但必須充分考慮需要掌握的知識點、操作技能,并確保具有針對性和實用性;從學生實際出發,具有趣味性、啟發性,以調動積極性。為促進學生綜合能力和創造能力的提高,將《機械制圖》中各模塊知識進行交叉綜合,進行整體課程設計、項目細化、項目單元設計“三步走”,每個項目都以能力為導向,逐層深入,由淺入深,融合《機械制圖》的重要知識點和實踐繪圖技能。

3.項目細化、實施

教師在提出項目設想前應進行深入研究,準備好項目討論可能涉及到的知識及學生的基礎。在介紹項目任務的內容、進行項目細化時,講究藝術性,充分調動學生積極性,吸引學生注意力。通過學生討論,共同制定計劃,共同或分工完成整個項目。

在項目實施時,教師應該起到指導作用,應用所學的知識點做好示范。關注學生對項目的計劃實施過程,創設良好的學習環境,引導學生自主學習,激勵學生進行思考。比如在螺紋緊固件的連接畫法項目中,根據大綱要求應重點掌握連接畫法、注重繪圖技能,強調易混淆的知識點,將所學的理論知識和操作技能進行有機結合。一般以五六人為一組分工實施,也可以互相輪換和討論分析,以增加互相協調和綜合應用能力。

4.設計評價方式,得到多層收獲

可以從理論設計、動手操作、工作態度、創新能力等方面對學生進行評價,同時與學生自我評價和小組成員評價相結合。這樣可以使學生多層次、多方面了解自己的工作效果和存在問題,根據實際情況進行調整。通過階段性評價和整體性評估相結合,讓學生在各個層面和各個角度有所收獲。

三、項目教學法的實施效果

教學中,教師可查漏補缺,對重點和難點根據項目效果進行調整,強調學生為主體、教師為主導的科學教學理念。課程教學中以小組為單位完成項目任務,通過討論交流促進知識的積累,顯著提高學生的參與意識,樹立團隊合作精神。學生都有自己的項目,人人參與,不僅能提高學生的動手能力,而且能將理論知識和實踐經驗進行互換,建構個人的知識體系。使學生有一個很高的學習積極性,體驗求知的艱辛和樂趣,培養分析和解決問題的能力,學生學習氣氛濃厚。

四、項目教學法實施注意點

實施項目教學法,也不能完全拋棄傳統教學方法的優點,在重視項目實施的同時不能忽略基礎知識的掌握。而要將知識和技能分成若干模塊各個強化突破,充分挖掘學生學習動力,激活學生的非智力因素,提高學生的綜合素質。強調學生的主體性,但教師的任務并未減輕。教師不僅要組織好教學,具有扎實的學科基礎知識,還應具備項目規劃、管理和評價等綜合能力,并且要對本專業融會貫通,隨時答疑,培養協作學習的氣氛。

項目教學法的實施過程是與研究性學習分不開的,要求學校具備相應的教學資源。教師應根據大綱設計教學,整合、選好項目,適當開發校本課程。項目教學法在實施過程中,教師必須加強監督管理、分工明確,推行“一幫一”的措施,對部分學生及時幫助糾正,提高教學質量。

(作者單位:山東省青島市技師學院)