《機械制圖》教學中的新嘗試

馬長東

《機械制圖》是技工學校機械類專業的一門基礎課,內容較難。由于學生的空間想象力差,學習成績很難提高。近幾年,筆者轉變思維方式,做了一些教學改革的嘗試,取得了較好的教學效果。

一、消除學生的畏懼心理

制圖確實有一定難度,特別是空間想象能力差的學生更容易產生畏懼心理。為此,教師首先要消除學生的畏懼心理,從一開始就不斷向學生強調制圖并不難,只要認真聽課,多畫多看,都能學好。教師要明確指出,《機械制圖》課程本身不需要太多的文化基礎知識,以前文化課成績差的學生也能學得很好,以消除差生的顧慮。制圖是工程界的語言,是學習其他專業課的工具和基礎,必須讓學生引起足夠的重視。

二、分散學習、穿插介紹并應用標準

如果從授課開始就讓學生接觸太多的標準規定,會使他們感到無所適從,無處下手。所以,教學過程中教師可變集中為分散,逐漸地穿插介紹,并及時的落實應用。對于許多幾何作圖的知識隨用隨學,學完馬上應用,效果會更加明顯,并且降低了初學時的難度。

三、避免抽象的點、線、面,從具體開始

講投影理論,教材都是從點講起,由點到線,由線到面,再由面到體。這個過程盡管非常的理論化、系統化,卻不符合人們的認識習慣。點、線、面追求得全面、系統,卻給學生造成艱深晦澀的感覺,而且其中太多的字母、坐標、名詞術語,也直接影響到學生的學習興趣。所以,在教學過程中,筆者大膽放棄點、線、面投影畫法的幾何內容,直接從立體的三視圖講起,不引入坐標、字母等各種符號,直接用“正、齊、等”三個字去要求和規范學生的學習。這樣,學生接受得非常快,很容易建立起完整的空間概念,沒有感覺到困難。上制圖第一堂課時,在簡單的概論之后,筆者就直截了當地開始畫長方體的三視圖,講“正、齊、等”三個字,學生也順利地接受了畫圖。

四、避難就易,直達目的

學習制圖這門課的目的就是會看、會畫實用的零件圖和裝配圖,整個教學都將圍繞這個目的而進行。學習過程中遇到的各種困難,若不影響這個目的的實現,都可暫時放棄。例如,復雜的切割體的投影難度較大,也并不影響之后的教學,可以建議學生先放棄難題,以減輕學習中的受挫感覺。這種遇著難題繞著走的方法,有助于迅速實現學習目的。因此,必須把握課程的主體實用內容,不要受一些細枝末節的影響和干擾,認識事物時必須抓住矛盾的主要方面。

五、教學方法要靈活多變

教學過程中,應一貫強調動手做圖。從第一堂課起,要求學生跟著老師動手畫圖,教師為每一位學生建立圖版作業檔案,每次大作業需要答辯通過。講課過程中,教師要綜合介紹零件的功用、加工方法,廣泛普及機械常識,使學生增加對這門課及該專業的興趣。同時,要合理安排作業,使零件圖和后面的裝配圖成套,以加強學生的整體認知。需要注意的是,教師要根據不同特點的學生因材施教,讓學生充分展示才干。有的學生安排自學計算機繪圖;有的學生美術天賦較好,安排學畫機器設備的立體分解圖和廣告圖;有的安排到工廠里搞實習測繪、描圖;有的安排做模型,繪制教學掛圖。最后,組織一個學習成果展覽,展出優秀的圖版作業、自制模型等第二課堂成果,肯定學生取得的成績,以此激勵和鼓舞學生,讓他們帶著自信心、成就感去學習和工作。

六、大膽實踐,培養學生的創新能力

求異思維是創新思維的重要組成部分。《機械制圖》中出現的習題大多為求同式問題,其訓練目標是讓學生把問題所提供的各種信息聚合起來,運用解決問題的基本方法得出一個正確的答案。求同思維有明確的目標性和概括性,但容易造成學生思維上的定勢,形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進行的多維度的思維活動,具有流暢、變通、獨特的性質,是比較靈活的思維活動。教師在教學過程中可以通過故意缺省解題條件,讓學生進行一題多解訓練。例如,用一個平面切一個圓柱,求其截交線的形狀。如果再加上一個條件“平面與圓柱軸線的交角”,則為惟一解,否則將有多解。再如,圓柱的側面展開圖為矩形,可讓學生思考什么樣的基本體的側面展開圖是扇形、半環形等等。再者,《機械制圖》中對零件圖、裝配圖的表達方案往往是多種多樣的,教師可以通過組織學生評判、優選方案來培養其求異思維,為創新打下堅實基礎。

在具體的教學實踐中,教師要積極創造條件,讓學生有較多的機會參加機械零件的實體測繪,往往比紙上談兵更有效果。在條件許可的情況下,教師也可以組織學生參加合作企業的中小項目革新改進或啟發學生進行簡單的發明創造等,這對于培養學生的創新能力大有裨益。

(作者單位:山東省萊蕪市技工學校)