提高中職數學教學質量的三點體會等

提高中職數學教學質量的三點體會

侍繼海

除了參加對口單招以外，大多數到職業學校學習的學生不是以學習文化知識為主要目的。他們在初級中學整天學的就是文化知識，認為到職業學校就可以和文化課告別了，結果心理上產生較大的落差。筆者認為，中職數學教學一定要突出實用性，發揮學生的學習主動性，使他們愿意聽，聽得懂，記得住，讓他們自己愿意學。采取更加靈活的方式組織教學，最終達到提高教學質量的目的。

1是注重開發學習數學的樂趣要讓學生感受到學習數學是有樂趣的。盡可能避免課堂教學的枯燥無味，努力使學習內容生動有趣味，這樣有助于把學生從被動學習轉變成主動學習，從而獲得最佳的教學效果。例如，通過彩票的中獎率來引導學生學習概率的興趣，通過幾組數據的分析，學生一定會明白中獎的機會有多大了，特別是把中獎率和車禍發生率進行比較，誰都想中獎，誰也不想發生車禍，但車禍發生率還高于中獎率，學生更能得到更加直觀的體會，這樣學生對概率的認識就會深刻多了。在等比數列一節，可以讓學生計算：第一天讓他拿1分錢出來，第二天拿2分錢，第三天拿4分，一個月要拿多少錢出來?結果必定是學生所始料不及的。這樣可以激發學生學習數列的興趣。

2是突出應用性組織教學數學的生命力在于廣泛的應用性，應用性同時也是數學教學的主要內容，特別是中等職業學校的學生，更要強調數學的應用性。在數學教學中，如能有意識地、經常地引導學生把所學的抽象知識與生活生產實際聯系起來，使學生看到數學的力量，數學的生動性，看到數學的理論來源于實際，又轉過來為實際服務的真理；這時激發學生的興趣，增強他們的求知欲，有著極其重要的作用。如學習了排列組合的知識后，結合摸彩票中大獎的可能性，讓學生看清問題的本質，減少盲目性；也可讓學生設計一個筆筒，怎樣設計才能最省材料?學習橢圓時讓學生用一根繩子、一支筆并固定兩個點在紙上畫橢圓，畫出的橢圓學生一定驚奇……這類問題具有很強的真實性和實際應用性，讓學生驚訝地感覺到數學原來那么貼近生活，進而激發他們通過數學在現實世界中的應用來理解數學概念，并解決現實世界中發現的問題，不至于使學生覺得抽象的數學離他們是多么遙遠。

3是結合實際確定教學重點畢竟職業學校學生要投入大量精力學習技能。在不違背中等職業學校教學大綱的前提下，根據學生所學專業對數學知識的要求，有選擇、有針對性地確定教學內容，特別是教學重點和難點的把握，作業量的布置等要掌握好尺度。對實用性不強、學生很難掌握的內容，可以適當減少課時。同時教學方式盡可能多樣化，要善于利用模型、多媒體等輔助教學設施，提高學生的感性認識和學習興趣。在可能的情況下，倡導學校進行教學改革，適當增加實訓實習課時，對不打算參加對口高考的學生要適當壓縮文化課課時，讓學生既有利于學到專業技能，又能有效地掌握所學的文化知識。

淺談《我的老師》的寫作特色

蔣遠懷

九年義務教育三年制初中語文第二冊《我的老師》，是著名作家魏巍寫的，題目普通、平淡，內容卻生動感人，原因何在?現就其寫作特色分析如下：

1選材新穎。事例典型作者魏巍獨運匠心，他選了“蔡老師假裝發怒”表現蔡老師溫柔、慈愛的性格；他選了“老師教我們跳舞”讓你感受到老師對“我”的愛；他選了“讓我們觀察蜜蜂”，寫出了老師是良師又是益友；他選了“教我們讀詩”，說明了老師的教育對學生的深遠影響；他選了“對老師的依戀”，流露出對老師的熱愛、依戀之情；他選了“老師正確處理‘我與同學之間的糾紛”，抒發了對老師的感激、敬佩之情；他選了“夢中尋師”，洋溢著對老師的深切思念之情。這七件小事，看似普普通通，實則別具一格，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面生動地展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的摯愛。

2剪材精當，點面結合作者在寫上述七件小事時，重點突出，疏密有問。略寫了前五件小事，詳寫了“老師處理‘我與同學之間的糾紛”：在我不知父親死活，又遭同學奚落這難以承受的打擊時，老師支持我、鼓勵我，使“我”感受到溫暖，從而對老師的感情上升到新的高度。第七個事例也詳寫：“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她”，“默默地站在她的身旁”。孩子們對老師的愛已達到了何等高的境界，他們已經離不開蔡老師，哪怕是短暫的分別。七個事例，按師生感情深化的順序安排，既有面的概括介紹，又有點的具體敘述，選材精當，敘述詳略適宜，增強了文章的感染力。

3線索清晰，感情真摯文章開頭第一段中的“最”、“難忘”等詞，含蓄地寫出我對老師的愛。因為有愛，才難忘。所以，文章一開始就定下了愛戴老師的基調。接著文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。最后，作者又飽含深情地寫道：暑假的一次夜里，我睡熟后“忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走”，嘴里還說道：“找蔡老師……”，這真是“一個孩子的純真的心就是那些熱戀中的人們也難比啊!”孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆道：“我是多么想念我的蔡老師啊!”“什么時候我能再見一見我的蔡老師呢?”深沉的語句，強烈地抒發了對蔡老師的思念之情。

4敘述巧妙，手法多變

4.1語言極其委婉，且充滿情趣。本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在極其委婉且充滿情趣的字里行間，好象一股涓涓細流，綿長深遠。比如，作者這樣寫老師假裝發氣：“僅僅有一次，她的教鞭好象落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”由此可見，老師并不存心打我們，即使“僅僅有一次”忍不住要打了，也是“輕輕地”，還沒打著，只是“敲在石板邊上”，并且和我們一同笑了。原來，蔡老師真心地愛我們。親密、融洽的師生關系躍然紙上。

4.2用詞精當，切合兒童的心理特點。作者記敘蔡老師為“我”排除糾紛后，贊頌道：“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人。”對一個十八歲的女教師用上“慈愛”、“偉大”這樣的詞語，似乎有些過分，其實不然。用“慈愛”和“偉大”兩個詞看似夸大，但這在“一個孩子眼里”卻是可以理解的，正切合兒童的心理特點，它體現出一個小學生對老師熾烈而真摯的愛，給人以親切自然之感。又如，作者寫蔡老師假意用教鞭嚇唬學生時，“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”“狡猾”是個貶意詞，但這里卻是貶詞褒用，是“調皮”、“淘氣”的意思，作者這樣用詞，突出地寫出了孩子在老師面前淘氣、活潑的天真神態，同時又形象地表明了孩子不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態。

4.3人稱巧作變化，便于抒情。一篇文章的人稱一般前后一致，而本文“我不知道你這時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么地依戀!”文章全篇第三人稱“她”竟改為“你”，這樣語言親切，便于抒情，好似孩子在跟老師娓娓交談，強烈地抒發了孩子激動到了極點，至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。

5開頭簡潔，前后呼應本文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進入回憶，語言簡潔、明了。用“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此我就和蔡老師分別了”結尾，飽含深情。開頭和結尾，前后呼應，熱愛老師的感情貫穿全文，從而增強了文章的感染力。