加強有效教學必須重視引起和保持學生的注意

馬述剛

隨著新課程改革的進一步展開和深入，研究教學的有效性，優化組織和實施教學過程，爭取最佳教學成效，不斷提高課堂教學的效率，向課堂45分鐘要效益。毋庸置疑，是擺在我們每個教師而前的一個現實問題。因為無論教學思想如何更新，教材的內容改進的如何科學合理，最終都要落實到教學過程中，體現在教學效果上。如果教學中沒有成效或少有成效，那么一切的教學改革的目標都將是空談。

我們所面對的教育對象——高中學生，還處于心理尚不成熟，自我意識和自控學習能力尚欠缺的成長階段，課堂教學就注定是在教師指導下的“他控學習”。經驗告訴我們：不論你的教案課前設計的多么完美，講課如何得投入，但你忽視了學習的主體——學生的反應，沒有能引起學生的注意，保持學生的注意，那么這堂課的教學是無效的或效果較差。只有學生的注意力集中在所學內容上，跟上老師的思路，教學才可能出成效。現實的教學實踐中，教師不顧學生的實際學情、認知基礎，只是按某些“優秀教案”講課，或教學過程過于平淡，講課缺乏激情，教學方法單一或一味超教學進度，再用大量的時間去搞題海大戰……而課掌上許多學生嚴重“走神”，注意力分散或昏昏欲睡的教學現象或多或少的存在。所以，要加強有效教學，提高課堂教學效率，就必須重視在課堂教學中引起和保持學生的注意。

認知心理學認為：“注意是心靈的門戶”，學習是從注意開始的。常識告訴我們，不看不聽或熟識無睹，充耳不聞是無法學到知識的。而面對同一個演示實驗，不同學生其注意力——注意內容和注意程度的分布常常不同，這個事例告訴我們認知是從有選擇性的注意開始的。注意就是心理指向，明確的心理指向是對認知的內容進行選擇性感知接受和選擇性思維加工的基礎。課堂教學是學生圍繞著既定的學習任務在教師的指導下的“他控學習”所以學生的選擇性注意不是由學生“自由”支配的，而是需要由教師引導和指定。怎樣在課堂教學中引起和保持學生的注意，使之始終指向學習任務，從而實現高效率的教學呢?本文就這一問題結合自身的教學實踐談談自己的一些粗淺的見解和體會。

1學習興趣是引起和保持學生注意的內動力認知心理學認為：學習發生的深層次的根源來自于主體的認知需要，然而學習的實際發生則常常需要來自外部環境的刺激，沒有環境的外在刺激，學習的內需也難以自發啟動。對于心理尚不成熟，自我意識和自控學習能力尚欠缺的中學生來說，學習的動機更需要依靠教師的激發和調動。而教育家布魯納曾說“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力。”興趣是學習動機中最活躍、最現實的成份之一。新的教學大綱也將培養學生學習科學的興趣作為高中物理教學的目的之一。只有學生對本學科產生濃厚的興趣和愛好才能使他們產生最持久最有效的學習動機，而有了積極學習的意愿才能使學生以盼望和期待的心情對待這門課，學習中就會自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學習活動能否開始也制約著學習活動能否堅持。所以教師要想方設法培養學生學習物理的興趣，而且要使不同層次的學生都能在物理學習中體驗到成功的喜悅從而消除物理難學的畏難情緒。教師要充分研究學生的實際學情，知識基礎，要讓學生能聽懂，在逐步加深拔高，這樣學生學有收獲，嘗到甜頭，才會樂學，注意力才會集中到新的學習任務中來。對于基礎較薄弱，學習習慣養成不好的學生，應及時調整教學計劃，將學習的知識目標細化，將一個問題分為幾個臺階性的小問題，降低認知難度，重視和強化基礎，使學生能聽懂，學會。同時還應加強演示實驗，充分滿足學生好奇、好動的心理，適當增加一些趣味實驗來激發學生的學習興趣，保持他們的注意力。教學中注意結合物理學的學科特點多和生活實際相聯系也可以激發學生的興趣。如學習《力的合成與分解》一節討論如何使帆船逆風也能行駛的問題，學習《萬有引力定律》一章時可聯系我國的神舟號宇宙飛船的發射及發展前景。學習《向心力》一節時可演示和分析雜技表演中的“水流星”，“飛車走壁”及公園游樂設施中的“翻滾過山車……‘摩天輪……大魔盤”所用到的力學知識。在《超重和失重》一節分析公園游樂設施中的“阿拉伯飛毯”包含的力學原理。在《動量定理》一節的學習時可以向學生介紹小鳥撞飛機的驚險事件和“蹦極”運動中的力學……。當學生在單元測驗中看到自己的進步時會鞏固學習興趣，更會將注意力更加牢固的集中到物理學習上來。教師幽默的教學語言藝術和個人人格魅力也會激發學生的學習興趣，也深深吸引學生的注意力。總之，激發學生學習興趣的辦法還很多，教師只要做有心人，就一定能將學生牢牢地吸引到你的周圍來。

2重視新課的引入，引起學生的注意“良好的開端是成功的一半”。教師要引起學生的注意就要在課章的起始階段激發學生的興趣，使學生以飽滿的熱情，強烈的求知欲望進入學習狀態。因此教學中就必須重視新課的引入，一開始就要牢牢地抓住學生地注意力。以新舊知識的結合點引入，或以一個驚險的實驗，或以一個趣味話題，趣味實驗引入……。例如《動量定理》一節引入新課時可做如下的實驗：讓四位同學扯住一張床單的四角，再讓全班推舉一個力氣最大的學生用力將一只生雞蛋往床單上摔，能否摔破?學生的注意力立刻集中在雞蛋上，帶著好奇和疑問馬上進入新課的學習。再如：講《自由落體運動》時，先出示一把直尺，問學生“尺子有什作用?”學生回答“測長度”。教師提出：你們知道尺子還可以測時間嗎?……學生會非常驚訝，注意力立刻集中到尺子還能測時間的問題中來，教師馬上引入正題：學了自由落體的知識，你就會明白了。

3培養學生良好的聽課習慣，對保持學生的注意至關重要學習習慣是影響學生學習成績的重要因素之一。良好的聽課習慣養成對保持注意至關重要。所以教師要在高一入學一開始就要狠抓聽課習慣。教師從學習高中物理的第一課開始就要對學生提出明確的要求：課前的準備要充分，聽課的坐姿端正，眼睛要始終跟著老師，這樣的聽課習慣一旦養成，習慣成自然，從心理學的角度看就形成了動力定型，學生的注意力自然就會長久的保持。聽課習慣的養成需要一個嚴格訓練的過程，教師一定要付出耐心和信心，畢竟青少年學生的可塑性很強。教師以嚴謹求實的教風也會帶動學生勤奮踏實的學風，學生的注意力就會集中到課堂學習中來。

4充分發揮教學目標的導向功能。引起和保持學生注意教學目標是教學任務的集中體現，是課堂教學的靈魂和統帥。教師的“導”的實質就是將學生的注意力引導到以學習目標為核心的學習上來。教師在教學設計上要科學合理地制定教學目標，特別要注意結合學生的實際情況和教學內容的難易，細化教學目標，課掌教學中要藝術地揭示教學目標。備課不僅要備教材，更要備學生。目標教學法就是在課前揭示一節課的學習目標，這樣可以使學生目標明確，做到了心中有數，有了明確的心理指向，注意力才會自始至終集中在目標的實現上。也可以先創造學習的情境，再根據學生的接受情況適時地提出學習目標，要讓目標引導學生，當注意成為學生自我發展的需要時，教學目標就充分發揮了導向功能。

5采用靈活多樣的教學方法，多媒體教學手段。引起和保持學生的注意多媒體教學技術的應用使課堂教學充滿了活力，多媒體課件可以充分調動學生的眼、耳、手多個感覺器官參與到教學中來，比起單純的講解更能引起和保持學生的注意，將一些動態變化過程，微小的變化過程，微觀的無法用實驗來演示的過程借助課件可以形象、直觀、生動的展示出來，既提高了教學效率，又吸引和保持了學生的注意，可謂一舉兩得。例如在《簡諧運動》和《機械波》時可用課件直觀地模擬出振動中位移、速度、加速度、動能、勢能的動態變化過程，機械波的形成和傳播過程，波的干涉過程。又如《布朗運動》可用課件模擬演示，將看不見微觀粒子的運動直觀地展現出來……。在高考的復習課中使用課件，可以增加課堂教學密度，保持學生的注意，提高復習的效率，比起傳統的教學更能吸引學生的注意。實踐證明：采用多媒體教學技術是吸引學生注意的最有效的辦法之一。教學過程中根據學生的心理和精神的變化靈活采取多樣的教學方法對保持學生的注意也非常重要：或討論、或提問、或小組競賽、或自學、或學生上臺講課、或猜物理謎語、或表演物理短劇，物理晚會等等……。如遇到下午的課，學生精神狀態不佳時，則宜采用多演示實驗，多增加學生的活動，給學生多動手動腦練習的機會的教學方法。

打鐵還得自身硬!要在課掌教學中引起和保持學生的注意，教師要以滿懷的激情，精神抖擻，全身心地進入角色，才能感染和激發學生，使學生始終保持強烈的求知欲和旺盛的學習熱情。同時教師要關心學生，尊重學生，會用眼睛“說話”，用目光“罩住”全體學生，隨時留意和洞察學生的心理活動及變化，用對學生高度的負責和真誠的關懷去營造和諧愉快的課掌氣氛。鼓勵學生的每一個微小進步，細心呵護學生的自尊心，學生才會開啟心扉產生并對本學科保持盎然的學習興趣和持久的注意力。