李雷和韓梅梅:“80后”集體失戀的符號(hào)?

有關(guān)年華無(wú)關(guān)風(fēng)月80后再議“李雷和韓梅梅”

李雷和韓梅梅最近很“紅”。網(wǎng)友們熱烈討論著他們的情感問(wèn)題。畫著他們頭像的T-恤衫和杯子擺在各式各樣的小店里。以他們?yōu)橹魅斯穆嫊诰W(wǎng)上火熱叫賣。有個(gè)歌手還給他們寫了首歌，許多“80后”聽了潸然落淚。而北大的新生杯辯論賽，也圍繞著他們究竟要不要在一起展開。

漫畫書版的李雷和韓梅梅

1 從惡搞開始

李雷和韓梅梅最近有點(diǎn)不高興，他們的感情問(wèn)題正在被到處“八卦”。這給韓梅梅帶來(lái)極大困擾。燙著利髦韓式卷發(fā)的韓梅梅早已不是那個(gè)留著學(xué)生頭的青澀少年，她有點(diǎn)擔(dān)心，被兩個(gè)經(jīng)常泡在網(wǎng)上的孩子看到，是不是有點(diǎn)糟糕?

歌手徐譽(yù)滕剛剛寫了首歌，關(guān)于他們的愛(ài)情，這首歌目前在網(wǎng)絡(luò)上很火。經(jīng)紀(jì)公司說(shuō)，搜索這首歌，已經(jīng)有60多個(gè)網(wǎng)頁(yè)。可做參考的是，周杰倫的某一首熱歌是70到80頁(yè)。

徐譽(yù)滕的參與，計(jì)關(guān)于李雷和韓梅梅的討論借助流行歌曲的感染力和號(hào)召力，從局限在豆瓣、校內(nèi)和開心網(wǎng)的小眾討論，走向流行。

不過(guò)，他并不知道，李雷和韓梅梅最初是怎樣紅起來(lái)的。

這要追溯到2007年，有人在天涯上發(fā)了篇帖子，《LiLei，HanMeimei和JimGreen纏綿悱惻的愛(ài)情故事》，開啟了“李雷和韓梅梅”話題的第一輪討論。

網(wǎng)友最初的興趣，集中在兩個(gè)人的“愛(ài)情”上。在一本薄薄英語(yǔ)教材提供的人物關(guān)系基礎(chǔ)上，網(wǎng)友們以極大的熱情，豐富的想像力，分析李雷和韓梅梅同書中其他人物之間的復(fù)雜情感。

被網(wǎng)友分析出曖昧情緒的場(chǎng)景，分別命名為“摘蘋果事件”和“借尺子事件”。

有網(wǎng)友說(shuō)，“我記得很清楚，can I borrow your ruler?(可以借我尺子用一下嗎?)那一課，韓梅梅和李雷坐在第一排，韓梅梅向李雷借尺子，Jim在后面看著他們，眼神十分詭異，就是夾雜著嫉妒、羨慕、陰險(xiǎn)的目光。”

還有網(wǎng)友分析，“當(dāng)年韓MM課外勞動(dòng)摘蘋果，和樹下的李帥哥眉來(lái)眼去有點(diǎn)得意忘形了，此時(shí)被冷落一邊的Jim大叫聲：Becareful!(當(dāng)心!)由此，關(guān)愛(ài)之情可見(jiàn)一斑。而韓HH除了簡(jiǎn)單報(bào)以Thankyou之外，居然又自得其樂(lè)地跟李帥哥開始了聊天……”

更有星座愛(ài)好者給他們排了星座：李雷，獅子座；韓梅梅，巨蟹座，林濤，處女座，Jim，水瓶座：Kate，雙魚座；LilyLucy，天秤座；Tom，射手座：Ann，金牛座。

兩個(gè)課本中虛擬的人物在網(wǎng)絡(luò)討論里獲得了生命。娛樂(lè)和惡搞充斥了最初的話題討論。

2 集體性懷舊

今年，一本名叫派斯的英語(yǔ)教材的出現(xiàn)，將李雷和韓梅梅的話題再次帶入討論的高潮。在這本依舊由人教社編纂的英語(yǔ)書里，李雷和韓梅梅有了確定的未來(lái)——他們沒(méi)有在一起。

李雷成為數(shù)學(xué)老師，韓梅梅嫁給了新人物林輝，并且有了兩個(gè)孩子Keke、Xixi，另一個(gè)緋聞主角Jim，也已經(jīng)回到英國(guó)。

這個(gè)結(jié)局終結(jié)了網(wǎng)友們的想象，讓一代人悵然若失。有人寫了帖子，發(fā)到論壇上，引發(fā)了新一輪的話題討論。

不同于第一輪的惡搞，網(wǎng)友們?cè)谟懻撨@個(gè)“不盡如人意”的愛(ài)情結(jié)局時(shí)，開始關(guān)涉到自己。

一個(gè)網(wǎng)友回憶了往事“我是第一批使用那版教材的無(wú)數(shù)學(xué)生中的一個(gè)。和其他書比，那本書比較特別，有很多彩色圖案。比一般的書本都大。那時(shí)候，后桌的女生喜歡上了我的同桌，她家在校門口開餐館，我同桌去那里吃飯時(shí)，里面的肉都會(huì)多出幾塊，我一直很羨慕。”然后感慨說(shuō)，“時(shí)間是賊，偷走了一切。”

另一個(gè)網(wǎng)友說(shuō)：“1994年念的初一，那時(shí)遇到了自己喜歡的男生，為了分班能和他分在一起，放棄了自己擅長(zhǎng)的文科，然而畢業(yè)就再也沒(méi)見(jiàn)。前幾日在校友錄上看到他和太太、孩子的照片，就那么淡淡地淡淡地翻過(guò)去了。然后愛(ài)上另外一個(gè)人，完成另外一段無(wú)果的愛(ài)情。現(xiàn)在已經(jīng)是快三十的人了，孤單一個(gè)，在離家很遠(yuǎn)的地方賺錢養(yǎng)活自己，回首時(shí)聽見(jiàn)錄音機(jī)按鍵的聲音，仍然仿佛是昨天一樣，那個(gè)男孩子那樣輕巧地?fù)沃雷犹^(guò)四個(gè)凳子，跳過(guò)我的身后……”

戴著“李雷和韓梅梅”的帽子，網(wǎng)友們討論著現(xiàn)實(shí)中的自己，仿佛進(jìn)入了傷感的集體懷舊。

3 從小眾到流行

流行歌手徐譽(yù)滕注意到了這場(chǎng)有趣的網(wǎng)絡(luò)討論。今年10月。在從北京開往石家莊的火車上，他捧著一本雜志在廁所里蹲了半個(gè)小時(shí)。讀到這場(chǎng)討論時(shí)，他覺(jué)得心里某個(gè)東西被觸動(dòng)了一下，回到家用了兩天的時(shí)間，迅即寫出了新歌——《李雷和韓梅梅》，這首歌目前正被“80后”廣為傳唱。

歌曲曲風(fēng)平緩，歌詞清淡，開頭錄上課文磁帶錄音的創(chuàng)意，將聽者拉回到某堂初中的英語(yǔ)課。讓我們感受一下歌聲吧。

“我們念初中的時(shí)候就在八卦他們兩個(gè)。”徐譽(yù)滕說(shuō)。他還曾經(jīng)在李雷和韓梅梅中間畫了一個(gè)小天使，手里拿著一支愛(ài)神之箭。

寫歌時(shí)，他讓媽媽找出了畢業(yè)照，想起了初中的同桌、喊起立的班長(zhǎng)和一起學(xué)繪畫的女孩，那是他暗戀的對(duì)象。“坐在那里，就像一幅畫。”徐譽(yù)滕說(shuō)，雖然有了青春期最初的懵懂，卻沒(méi)敢付諸實(shí)際。那時(shí)的父母管教嚴(yán)格目依日傳統(tǒng)。

他把這些沒(méi)能表達(dá)的“小美好”和“小曖昧”寫進(jìn)了歌詞里。為了完成一種儀式性的懷念，錄歌的時(shí)候，他找來(lái)了清一色的“80后”合作者。

個(gè)在加拿大讀書的“80后”聽了這首歌之后，在博客里給他留言：“聽到歌的開頭，覺(jué)得很有趣，聽完，我在計(jì)算機(jī)房里大聲哭了起來(lái)，你計(jì)我想起了已經(jīng)逝去，永遠(yuǎn)不再的青春。”

4 糾結(jié)的現(xiàn)實(shí)

一首流行歌曲的出現(xiàn)推了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)話題的熱度，也將一個(gè)最初呈現(xiàn)出娛樂(lè)傾向的話題帶入傷感和懷舊。

在分析這種集體懷舊情緒時(shí)，北大社會(huì)學(xué)系的夏學(xué)欒教授給出了社會(huì)心理學(xué)方面的解群，：“人們對(duì)當(dāng)下有失望，才容易懷念過(guò)去，最近幾年，‘80后’剛剛走向社會(huì)前臺(tái)，開始承擔(dān)責(zé)任和壓力，他們看到了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)酷，所以懷念曾經(jīng)的單純。”

歌手徐譽(yù)滕贊同這樣的解讀。驅(qū)車行駛在北京擁堵的馬路上，他說(shuō)，常常有一種“活不起”的感覺(jué)。

2003年從學(xué)校畢業(yè)，他到家電臺(tái)當(dāng)叫，“每在有16萬(wàn)的廣告任務(wù)，我兩年就拉了6000塊錢。”他說(shuō)，當(dāng)初昂著頭走進(jìn)電臺(tái)，最后低著頭走出來(lái)。

2007年，他來(lái)到北京，先給別人寫歌，然后走到前臺(tái)。除了唱歌，還要應(yīng)酬很多事情，這讓他內(nèi)心特別糾結(jié)，“現(xiàn)實(shí)的生活，和當(dāng)初老師教的不一樣。美好越來(lái)越幻滅。”

他把這種感受寫進(jìn)了歌詞里：“書里他們的喜與悲，書外身后的是與非”，“我們都有了個(gè)不曾遙想的以后。”

徐譽(yù)滕說(shuō)，在偌大的北京城，充斥他內(nèi)心的是個(gè)“怕”字——怕沒(méi)房子，沒(méi)車子，不敢結(jié)婚，結(jié)了婚，不敢要孩子。所以，看到網(wǎng)上討論李雷和韓梅梅時(shí)，他立刻被吸引了，覺(jué)得親切和溫暖。“沒(méi)想到，這么多人，有和我一樣的經(jīng)歷和感受。”

5 “90后”的解讀

北大元培學(xué)院的劉尉然，也是這首歌的眾多fans(歌迷)之一。聽到這首歌的時(shí)候，他正在考慮新生杯辯論賽的辯題。他也是“80后”，生于1987年，剛剛畢業(yè)一年，在北大當(dāng)輔導(dǎo)員。

他為辯論賽想到了一個(gè)題目，“李雷和韓梅梅到底應(yīng)不應(yīng)該在一起”。

這個(gè)主意得到了辯手們的擁護(hù)，他們是一群剛?cè)雽W(xué)的“90后”，大部分時(shí)間泡在網(wǎng)上，知道各種網(wǎng)絡(luò)熱門話題。

“不過(guò)他們沒(méi)什么感覺(jué)，討論李雷和韓梅梅，就像討論謝霆鋒和張柏芝。”劉尉然說(shuō)。

11月15日，北大英杰交流中心陽(yáng)光大廳里座無(wú)虛席，連過(guò)道和后排都站滿了人。辯論賽提前做了宣傳，很多人奔著這個(gè)話題而來(lái)。

賽場(chǎng)上，“90后”的辯手們用無(wú)厘頭的娛樂(lè)方式，解讀著“80后”的情感寄托。

正方說(shuō)：“你看，新教材里，韓梅梅的兩個(gè)孩子，一個(gè)叫Keke，一個(gè)叫Xixi，翻譯過(guò)來(lái)就是可惜，連韓梅梅都為沒(méi)和李雷在一起可惜啊。”

反方說(shuō)：“為什么不能翻譯成可喜呢?沒(méi)準(zhǔn)他們準(zhǔn)備生第三個(gè)孩子，叫里里，可可西里呢？”

反方繼續(xù)說(shuō)：“我們統(tǒng)計(jì)了6本書，李雷和韓梅梅沒(méi)有一次直接對(duì)話，這樣的兩個(gè)人，能有什么感情基礎(chǔ)?”

正方說(shuō)，“這才說(shuō)明他們的愛(ài)盡在不言中。他們學(xué)的不僅是英語(yǔ)，還有寂寞。”

場(chǎng)下大笑。

反方立刻回應(yīng)：“他們兩個(gè)在一起，就好比是唐僧在取經(jīng)途中和女兒國(guó)的國(guó)王拜了天地。這可不是寂寞，是落寞啊。”

這種“90后”的無(wú)厘頭邏輯，讓坐在臺(tái)下的白發(fā)蒼蒼的老教授評(píng)委忍俊不禁，一臉迷茫。

辯論賽結(jié)束后，出題人劉尉然總結(jié)說(shuō)：“出這個(gè)題，實(shí)際是想把關(guān)于李雷和韓梅梅的討論，引向一個(gè)對(duì)情感觀的討論，如何面對(duì)年少時(shí)的曖昧青澀的情感。雖然這個(gè)題目很小資，沒(méi)有北大傳統(tǒng)的宏大意義，但卻關(guān)乎生活和成長(zhǎng)。”

“討論他們，實(shí)際是在審視我們自己。”劉尉然說(shuō)，每一代人都有自己的符號(hào)，“80后”成長(zhǎng)的年代沒(méi)有饑餓，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)情可能是最恰當(dāng)?shù)膽雅f主題。

6 童話和生活

北大新生杯辯論賽的辯題在現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)上都引來(lái)了熱烈的討論，有稱贊，亦有批評(píng)。這種討論，將“李雷和韓梅梅”的影響力，在廣度和深度上繼續(xù)推進(jìn)。

就連71歲的劉道義也從各個(gè)方面得到了消息。已經(jīng)從人教社退休的劉道義，正是李雷和韓梅梅的創(chuàng)造者，上個(gè)世紀(jì)90年代人教社英語(yǔ)教材的中方主編。

“我真是想不通，為什么一本教材里的人物，會(huì)引起這么大的關(guān)注和討論?”劉道義依日充滿不解。

對(duì)于網(wǎng)友們對(duì)李雷和韓梅梅感情的猜測(cè)和討論，劉道義反復(fù)發(fā)問(wèn)“我們完全沒(méi)有這個(gè)意思，怎么會(huì)想得這么復(fù)雜呢?”

新版派斯英語(yǔ)的主編吳欣，也在關(guān)注著這場(chǎng)話題討論。

“很多朋友給我打來(lái)電話，問(wèn)我為什么非要把他們拆開。”吳欣說(shuō)，“我理解‘80后’的懷舊情緒，但新教材的人物設(shè)計(jì)以Keke、Xixi和Harry三個(gè)孩子的生活為主，故事情節(jié)的發(fā)展主要是圍繞著他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行的。大人們的感情，并不是主角。”

不過(guò)，了解了這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)討論的細(xì)節(jié)后，“60后”的吳欣充滿了好奇。她關(guān)注到，很多不滿人教社教材結(jié)局的網(wǎng)友，已經(jīng)開始續(xù)寫符合自己意愿的“李雷和韓梅梅”的傳奇。

也有朋友給吳欣提建議，在接下來(lái)的教材里，是不是考慮讓李雷和韓梅梅在一起，也許，人們需要一個(gè)童話。這個(gè)理由曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)吳欣。

“不過(guò)，”她說(shuō)，“為什么一定要在一起才是美好的結(jié)局呢?”

即使兩個(gè)初中時(shí)有點(diǎn)“小曖昧”的孩子，在畢業(yè)后天南海北地讀書，謀生，認(rèn)識(shí)新的朋友，承擔(dān)新的壓力，見(jiàn)識(shí)新的世界，更可能的結(jié)果是，他們一輩子也沒(méi)有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。

“也許，這就是生活。”吳欣說(shuō)。

李雷和韓梅梅的“前世今生”

李雷和韓梅梅從哪里來(lái)，要去哪里?

這不是一個(gè)“惡搞”的話題。從某種意義上說(shuō)，他們的成長(zhǎng)，鑲嵌著近20年來(lái)初中英語(yǔ)教育的變遷軌跡。

走進(jìn)歷史

這套發(fā)行10余年、影響了至少2億中學(xué)生的英語(yǔ)教材，是改革開放后中國(guó)英語(yǔ)改革的產(chǎn)物。這套和英國(guó)朗文公司合作出版的教材，首次吸取了國(guó)際上流行的交際教學(xué)思想，因此誕生了諸多和“80后”一起成長(zhǎng)的人物角色。

1990年，經(jīng)過(guò)近兩年的編寫，這套新教材在全國(guó)15個(gè)省市試用，繼而推廣到全國(guó)除上海以外的所有省份。

2000年，以學(xué)校自主選用教材為方向的新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革，逐步在各地開始推廣。人教社“一統(tǒng)江湖”的局面被打破，通過(guò)教育部審定的英語(yǔ)教材，一共有30多種，在全國(guó)范圍內(nèi)使用，人教社從朗文出版社引進(jìn)了全外方主編的新版英語(yǔ)教材。

這套教材在2000年修訂后，繼續(xù)使用到2005年，之后被新課改的教材所代替，李雷和韓梅梅從此悄無(wú)聲息地走進(jìn)人們的記憶里。 本教科書成為一代人記憶的事情，也幾乎不再可能上演。

2009年，一本由人教社出版的英語(yǔ)教材，讓寂寞了近10年的李雷和韓梅梅獲得新生。

這本名叫派斯英語(yǔ)的教材，專門為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編寫，吳欣是其主編。

2006年，吳欣調(diào)入人民教育出版社，擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)編輯室主任。此時(shí)正值人教社應(yīng)對(duì)“文化機(jī)構(gòu)改革”而進(jìn)行市場(chǎng)化探索的初期。她仔細(xì)研究了人教社歷史上所有的英語(yǔ)教材，對(duì)于這些有歷史積淀的教材被丟棄在角落里深感遺憾，特別是“90年代版本”。因此，在設(shè)計(jì)派斯英語(yǔ)的人物角色時(shí)，李雷和韓梅梅便自然而然進(jìn)入了她的考慮范疇。

“我們首先考慮的是孩子們的角色，因此先確定了Keke、Xixi和Harry。”吳欣說(shuō)，人物設(shè)計(jì)最重要的原則就是讓使用者覺(jué)得親切。

“孩子們總得有爸爸媽媽吧?我們就考慮到了老版教材里的人物。”吳欣說(shuō)，編輯們簡(jiǎn)單算了算，估計(jì)現(xiàn)在教課的老師要么教過(guò)那套教材，要么學(xué)過(guò)那套教材，看到LiLei、HanMeimei、MrGreen等名字肯定很有親切感。

讓人物和孩子一起成長(zhǎng)的創(chuàng)意，便應(yīng)運(yùn)而生。吳欣說(shuō)，大人的角色完全是為教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)的順利展開而確定的，孩子們才是主角。之所以讓李雷當(dāng)數(shù)學(xué)老師，是因?yàn)樾枰粋€(gè)老師串聯(lián)起所有的孩子，而原來(lái)的教材里，李雷也是個(gè)主角，性格沉穩(wěn)，比較適合。

“我們主要關(guān)注的是孩子們的生活。”吳欣強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)考慮過(guò)這么復(fù)雜的情感問(wèn)題。”

至于在辯論賽時(shí)被拿來(lái)做文章的“Keke、Xixi”，吳欣覺(jué)得奇怪。“我只是喜歡Keke這個(gè)名字，Xixi是因?yàn)橄氲搅塑畿绻鳎劣贖arry，用的是一個(gè)熟人的名字。”吳欣說(shuō)，為了讓使用課本的孩子喜歡書里的人物，讓他們有興趣學(xué)，作者和編輯們確實(shí)在人物名字上花了很多心思，主要原則就是好聽可愛(ài)，沒(méi)想到會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。

前生今世

在90版英語(yǔ)教材里，共設(shè)計(jì)了三個(gè)外國(guó)家庭，來(lái)自英國(guó)的Green一家，來(lái)自美國(guó)的King一家和來(lái)自加拿大的Read一家，主角就是LiLei(李雷)和HanMeimei(韓梅梅)兩個(gè)中國(guó)孩子。還有一個(gè)被大家津津樂(lè)道的鸚鵡Polly，這只有女孩名字的小鳥，在課本里飛來(lái)飛去，用奇怪的聲音說(shuō)話，連接著各個(gè)人物角色的關(guān)系。

人物性格的設(shè)計(jì)也中外有別。中國(guó)孩子傳統(tǒng)些：外國(guó)孩子開放些，穿牛仔褲，平時(shí)有點(diǎn)小調(diào)皮。每個(gè)人物都有特點(diǎn)，要讓讀者一眼就能看出是誰(shuí)。

“但沒(méi)敢設(shè)計(jì)特別調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生，那時(shí)候思想還是有些保守。”劉道義說(shuō)，編寫教材有幾個(gè)禁區(qū)，性是其中一個(gè)，絕對(duì)不可能涉及現(xiàn)在網(wǎng)友猜測(cè)的異性“情感”問(wèn)題。書中的孩子都是很單純的。

多年以后李雷成為數(shù)學(xué)老師，韓梅梅嫁給了新人物林輝，并且有了兩個(gè)孩子Keke、Xixi，另一個(gè)緋聞主角Jim，也已經(jīng)回到英國(guó)，做了汽車公司經(jīng)理，并且娶了中國(guó)太太衣食無(wú)憂。lily去了上海，身邊還有了那么多男朋友。li tao當(dāng)了警察，uncle wang他去年也退了休。

對(duì)于網(wǎng)友們的集體懷舊現(xiàn)象，吳欣表示理解，認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代情感表達(dá)的一種方式。而對(duì)于網(wǎng)友們深感遺憾的李雷和韓梅梅的“愛(ài)情結(jié)局”，吳欣笑著說(shuō)。故事還會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在不是結(jié)局。