淺談模塊內(nèi)容順序?qū)φn標(biāo)課程課時的影響

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對模塊的邏輯順序作如下描述：“必修課程是選修課程中系列1、系列2 課程的基礎(chǔ)”．“必修課程中，數(shù)學(xué)1 是數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)3、數(shù)學(xué)4 和數(shù)學(xué)5 的基礎(chǔ)”．

顯而易見，課標(biāo)教材對數(shù)學(xué)知識的安排順序與大綱教材有很大的區(qū)別．大綱教材每部分知識均從引入、展開、引申直至達到大綱的要求．而課標(biāo)教材并非如此，它是先讓學(xué)生大致了解或理解某部分知識，并不急于深入，一氣呵成．這種安排的確有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，但在本省近三年的實踐中確實存在著不少的問題，其中最大的問題之一是由于模塊教學(xué)引起的課時緊張的問題．目前有許多專家對這個問題做了許多深入的研討，但他們更多是注重教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的把握上，認(rèn)為教師違背了課程設(shè)計者要求的知識“螺旋上升”的設(shè)計目標(biāo)，在授課時受大綱教材的影響，一味地補充教材中沒有而大綱教材中又有的內(nèi)容，從而延誤時間而使課時緊張．不可否認(rèn)，在教學(xué)中的確有存在這樣的情況，但這只是其中的原因之一，本文擬從學(xué)生記憶遺忘規(guī)律來談?wù)劰P者的看法．