課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計”CDIO模式教學探討

陳 暢

摘要:CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計”是計算機及其應用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,可結(jié)合CDIO模式從課程構(gòu)思、課程設計、課程實現(xiàn)、課程運作四個方面理清教學思路,把握教學目標,用好教學手段,推動教學內(nèi)容、方法及手段的變革。

關(guān)鍵詞:CDIO模式;課程;ASP;教學

CDIO是基于工程項目全過程的學習,是對以課堂講課為主的教學模式的革命[1]。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)4個英文單詞的縮寫,它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”(Project based education and learning)的集中體現(xiàn)[2]。它以工程項目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載體,讓學生以主動實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

2009年度長沙民政職業(yè)技術(shù)學院開展了“說課程”教學競賽,旨在進一步加強教學環(huán)節(jié),促進教師進一步熟悉課程標準和專業(yè)標準,了解該課程與人才培養(yǎng)目標的關(guān)系,提高教師課程教學水平、課程建設水平及合理選擇教法、學法的實際教學能力,提高教師的業(yè)務素質(zhì)。競賽主要是陳述所任課程的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作情況。

一、課程構(gòu)思

課程ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計是計算機及其應用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)計算機專業(yè)的技術(shù)應用型人才,面向計算機操作實踐操作一線崗位,培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,遵紀守法,心理健康,掌握計算機網(wǎng)絡工程規(guī)劃與建設、多媒體技術(shù)與應用、計算機的組裝與維護等理論專門知識,熟練掌握本專業(yè)的操作技能,具備從事網(wǎng)站規(guī)劃與設計、多媒體形象設計、計算機操作、計算機組裝與維護等相應實際工作的基本技能和初步能力,具有“愛眾親仁”的道德精神和“博學篤行”的專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

本專業(yè)的部分就業(yè)崗位有計算機相關(guān)產(chǎn)品銷售及售后服務人員、計算機操作員、網(wǎng)站建設與管理人員、企事業(yè)信息系統(tǒng)管理與維護人員、多媒體設計員和網(wǎng)絡管理員等。學好課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計”基本上能夠具備從事網(wǎng)站建設與管理人員工作的能力。

ASP是Active Server Page的縮寫,意為“動態(tài)服務器頁面”。它可以與數(shù)據(jù)庫和其他程序進行交互,是一種簡單、方便的編程工具,可以用來創(chuàng)建和運行動態(tài)網(wǎng)頁。計算機及其應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的核心能力之一是熟練掌握計算機網(wǎng)絡應用技術(shù),以及具備一定的網(wǎng)站建設、開發(fā)與維護的綜合能力。課程“ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計”在計算機應用技術(shù)專業(yè)中具有核心地位和關(guān)鍵作用。

本課程是一門綜合性較強的專業(yè)課程,學習它必須具備比較全面的計算機基礎知識,同時它也是一門實踐性較強的課程,它的任務要求學生掌握多種軟件的使用,對動手能力要求較高。因此,要以學生感興趣的題材設計教學案例,從簡單到復雜;以單個課題、單元課題和綜合課題帶動教學,使學生在完成課題過程中學會查找信息、運用知識、解決問題;在學中做,在做中學,將理論與實踐密切結(jié)合。

二、課程設計

課程設計理念主要是要滿足工作崗位需求。學習本課程的目的很明確,就是要能進行網(wǎng)站建設與維護,從實際中來,到實際中去,教學內(nèi)容的安排要符合實際需要,還要符合學生實際情況,每個課題設置基本要求、更高要求,注重因材施教。

課程目標是要求具備能夠利用網(wǎng)頁編輯工具來制作動態(tài)網(wǎng)頁,進行網(wǎng)站設計的能力,具體包括配置服務器的能力、軟件Dreamweaver的使用能力、網(wǎng)頁界面設計能力、編寫與調(diào)試ASP常見程序的能力和計算機使用綜合能力。

為了保證課程目標的實現(xiàn)要選擇適當?shù)慕谭āW法與手段。教法的選擇主要有以下幾個方面:①本課程的實踐性很強,通過講練結(jié)合,理論與實踐密切聯(lián)系;②為了增強學生的注意力,提高學生分析問題、解決問題的能力,采用提問及啟發(fā)式教學;③為了提高學生的學習興趣,聯(lián)系實際問題,采用案例教學,項目驅(qū)動;④建立網(wǎng)絡平臺,整合教學資源,拓展教學內(nèi)容。

學法主要從以下幾個方面進行指導:①本課程的實踐性很強,指導學生要對實驗結(jié)果和現(xiàn)象進行分析,提高解決問題的能力;②指導學生多進行上機實踐,在做中學,在學中做;③指導學生查閱網(wǎng)絡資源。

教學手段的選擇主要是以下兩個方面:①本課程的操作性很強,講授時要進行必要的多媒體演示;②學生的個體差異較大,在實踐教學中注重因材施教。

學生、教師、內(nèi)容、方式、實踐、評價、管理等課程要素的整合模式和運行結(jié)構(gòu)如圖所示。

三、課程實現(xiàn)

課程的主要知識點有ASP內(nèi)置對象、ASP內(nèi)置組件、ADO在ASP中的應用;主要技能點有IIS的配置、Dreamwe- aver的使用、ASP內(nèi)置對象與內(nèi)置組件的使用和數(shù)據(jù)庫的連接與處理。Request對象、response對象、server對象,connection對象、recordset對象與command對象、ASP的內(nèi)置組件是本課程的重點,Request對象與response對象、數(shù)據(jù)庫連接與處理是本課程的難點。

本課程總學時72課時,其中理論32課時,上機實驗32課時,課程設計8課時。根據(jù)知識點設置ASP基礎(包括Html、VbScript等)、ASP內(nèi)置對象、ASP內(nèi)置組件、ADO與ASP四個教學模塊,選取在網(wǎng)站建設中最常用、最典型的示例作為教學案例,如用戶登錄、聊天室、留言板、在線小說、網(wǎng)上購物等。課程設計安排在學期的最后2周進行,要求學生能建立有主題、相對比較完整的動態(tài)網(wǎng)站,在做中學,考核成績由理論考試成績、實驗考試成績、課程設計成績、平時成績四部分組成,分別占40%、20%、20%、20%。

四、課程運作

課程的主講教師都要求具備“雙師”資格,具有豐富的教學經(jīng)驗與較強的網(wǎng)站制作能力,實驗實訓場地要求每個同學都有配置相關(guān)軟件的計算機使用,最好是采用一體化教室教學。相關(guān)的教學管理文件與資源,包括課程標準、授課計劃、考核標準、課程設計說明書、實訓說明書、試題庫、教學課件等都可以在學院課程展示中心的網(wǎng)站上獲得。

參考文獻:

[1] 查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO 模式[J].高等工程教育研究,2008(3):1-6.

[2] E.Crawley etc.Rethinking Engineering Education[M].Berlin:Springer,2007.

(作者單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學院)