圍繞四個核心 開發德育課程

張寧東 蔣冬文

當前,德育校本課程正在以其獨特的課程優勢給學校德育教育帶來無窮的生機與活力,也給學校有的放矢地實施德育教育提供了嶄新的途徑。但是,究竟怎樣才能使我們的德育校本課程的開發少走彎路,收到事半功倍的效果呢?為此,湖南省華容縣職業中專緊緊依托“中職德育課程改革與社會實踐活動研究”這一課題,圍繞“四個立足”,在深入挖掘校本課程資源,積極探索德育校本課程的實施策略,開辟學校德育的新途徑等方面進行了一些積極探索,并取得了良好的效果。

一、立足學校實際,開展愛校教育

在德育校本課程的開發中,應緊緊抓住學校發展歷史這一特點,開展愛校活動,在潛移默化中讓學生懂得愛國從愛校開始的道理。

湖南省華容縣職業中專是國家級重點職業學校,也是湖南省重點建設的五十所示范性中等職業學校之一,還是中央教育科學研究所教學研究優秀實驗學校,湖南省職業教育與成人教育先進單位。學校的發展是歷屆師生不懈努力的成果。學校培養出來的畢業生既有政界的領導,又有優秀的企業家,還有學術界的頂梁柱。我們通過收集資料編撰了圖文并茂的《美麗校園,我的家》學校畫冊,從學校發展、校園風景、優秀校友、教學成果等方面進行展示,讓學生了解學校,融入學校,從而愛校,讓學生充分認識到自己學校的特色,激發學生的自豪感、榮譽感。

二、立足學生發展,開展勞動教育

校本課程要體現以學生發展為本的教育價值,面向全體學生,力求創造一種適合每個學生發展和個體差異的教育。因此,學校在校本課程內容的選擇、組織上必須考慮學生生活實際和學生身心發展特點。在課程開發過程中,教師要把握好學生個性潛能發展的獨特領域,承認學生的個體差異,尊重學生的不同興趣愛好,積極創設條件,讓學生自主選擇,促進學生素質的全面發展。

中等職業學校培養的學生是中等應用型技術人才,是生產一線的勞動者。因此,我們的教育要立足學生的發展,積極開展傳統的勞動教育,在教育中使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養他們耐挫折的能力和勤勞的品質。

針對這些,我們收集了一些勞動模范、身殘志堅的優秀人物的事跡,編寫成《勵志讀本》,讓學生在閱讀中感受,在感受中得到教育。此外,我們還利用班會課開展這方面的討論,使學生在討論中明辨是非。當然,我們也不是一味地進行書本說教,還積極利用學農基地、環衛大掃除、教育實習等實踐活動,讓學生參加勞動實踐,在勞動中鍛煉能力,鍛煉意志,增長才干,品味到勞動帶來的收獲和喜悅。

三、立足地方特色,開展愛國教育

華容縣地處肥沃富饒的長江中下游平原,自然風光優美,物產豐富,屬典型的魚米之鄉,處處蘊藏著人文資源。華容縣又是革命的紅土地,具有濃郁的鄉土文化氣息和優秀的革命傳統。毛澤東、彭德懷、賀龍、王震、何長工等老一輩無產階級革命家都曾在這里留下光輝的足跡。華容縣還有桃花山、雷打巖、斬龍石、千年銀杏、墨山禪寺等風景名勝……因此,這里既有著革命傳統教育和愛國主義教育的翔實素材,又有著培養現代人品格素質的鮮活材料。

學校以毗鄰校園的烈士陵園和博物館為依托,充分開發這些蘊藏在家鄉的鄉土德育資源,充分開掘和利用當地的活生生的、洋溢著鄉土氣息的材料來對學生進行教育,因地制宜,把許多革命遺跡辟為未成年人思想道德教育基地,全新設計了“烈士陵園—博物館—華一水庫—桃花山—防空哨—人民廣場”的參觀路線,編寫了配套的《華容人文》宣傳書籍,向全校師生推廣。通過開展豐富多彩的紅色德育實踐活動,學生們的理想信念得到了升華,思想得到了熏陶,品質意志得到了鍛煉,從而大大激發了學生的愛國熱情。

四、立足時代脈搏,開展就業教育

在實施就業教育的過程中,很多人容易走入一個誤區,認為就業教育就是就業前的培訓,是一種技巧的教育。其實,就業教育首先是要進行思想品德教育和心理素質教育。因為很多中等職業學校學生都有一種錯誤的思想,他們總認為自己學了一技之長,將來就業工作應該有高的工資待遇、好的工作環境。這種心理很容易使他們自以為是,覺得了不起,不把一般的工作放在眼里,這樣,勢必導致他們“大事做不來、小事看不上”。結果是就業不成,創業自然就成了一紙空文。

為此,我們緊扣時代脈搏,展開校本課程的開發,針對學生就業的不良心理開展就業思想品德和心理素質教育。我們依托工業園區緊鄰學校的得天獨厚的資源優勢,緊緊把握時代脈搏,設置了實踐課程,帶領學生深入工業園區,通過聽、看、試等方式體會那些工作人員的生活,讓學生在親身參與實踐的積極體驗過程中,形成對社會、對自我的責任感。這種體驗式就業教育,不僅讓學生對就業的情況有了親身感受,而且還磨煉了他們的意志,增強了他們就業的信心。

(作者單位:湖南省華容縣職業中專)