語文教學中傾聽能力的培養策略

肖紅亞

縱觀我們的課堂,很多學生不能夠做到專心聽課,教師精彩的設計、同學生動的發言,都很難成為共享的教學資源。因此,教師有必要轉變觀念,對學生的傾聽能力進行著力培養,使學生的聽覺成為和視覺一樣高效獲取信息的重要途徑。

一、 提高學生對傾聽的認識

首先要讓學生明確“聽”的意義,要讓他們從心底認識到聽的重要性。我對學生說:“聽”是“”的簡體字。小篆中的字,則演變成一個“從耳、從、從壬”的會意字。“耳”為形旁,“壬”在這里表示人的挺立,“”則表示心中直言。古人造這個字時,是要我們聆聽別人訴說的意思,而聽者會接受訴說者的見解或陳述自己的意見。

接著我給學生講了一個關于“傾聽”的故事,故事說的是:人的“五官”由互不服氣、互相拆臺到團結協作、友愛互助的童話故事,突出了眼、耳、嘴的功能。

經過教育,學生明確了傾聽不只是安靜地聽,還應該邊聽邊思考,對發言內容質疑反思,吸取同學發言中的智慧,這既是對發言者的尊重,也是傾聽者吸收信息的有效途徑。

學生在與人交往時要用眼睛專注地看著說話的老師或同學,不要東張西望,讓說的人知道你在認真地聽。聽的時候嘴巴不能發出聲音,如有不同意見要等別人說完和得到對方允許的時候,才能大聲發表你的意見。聽的時候手和腳別亂動,只在需要的時候把你聽到的要點記下來。傾聽的身體姿態應該是脊背挺直,身體“前傾”的樣子。如果你聽到同意或精彩的地方,點點頭或微笑一下表示你的認同和欣賞,聽到不同意的地方也可以皺皺眉,或者輕輕搖搖頭,表示你不同意或者有意見。

聽完了要求,我讓學生找找自己平時傾聽時還存在哪些問題,應該怎樣改進?然后歸總出“傾聽”要做到“四心”:一要細心,不管是聽老師講課還是聽同學發言,都要聽完整。記住別人發言的內容梗概,正確領會別人表達的意思,從中進行加工提取有用的信息,并且加以分析,比較充實自己的觀點。二是要耐心,當同學發言出錯或是不完整的時候,要等他把話說完再表明自己的觀點,做到尊重他人。第三要虛心,當別人提出與自己不同的意見時,要虛心接受,聽取別人不同的觀點,然后充實自己。第四就是用心,在聽取別人意見的同時要有選擇地接受,要有自己獨特的想法和見解。

二、 鍛煉學生傾聽的能力

好習慣的培養需要學生、老師從點滴做起,齊心協力,持之以恒。

1. 教師以身作則,做好示范。老師是學生最直接最權威的榜樣,在課堂教學中,教師要尊重和信任學生,對于學生的發言,尤其是不太理想的發言,要舍得給學生充分的時間講完。教師專注的目光、凝神傾聽的姿態,都是給學生的示范。

2. 創造良好氛圍,提供條件。加強學生傾聽習慣的培養,氛圍很重要,安靜的環境有利于學生傾聽。教師要相機調控課堂教學秩序,給學生創造安靜的環境,讓發言者大聲說,讓學生能靜下心來傾聽,分享和交流的輕松氣氛是學生專注傾聽的關鍵。與此同時,我們還要注重對學生傾聽的評價。一個班級中總有一些思維特別敏銳、語言表達流利、表現欲望特強的學生,要引導他們學會欣賞別人。班級中肯定也有一些弱勢群體,他們常常是課堂上容易被忽略的一群,教師也要給他們表現的機會。只有當他的發言得到肯定之后,他才會有耐心、有信心加入交流,從而學會自覺地傾聽。

3. 組織強化訓練,提高能力。傾聽,不能沒有反應,要思考地聽、甚至批判地聽,否則,就培養了“綿羊”。

(1)傾聽與講故事結合。老師可以編有趣的故事,讓學生聽故事復述,每次故事內容老師可以隨機更換,以增加學生的新鮮感,并讓學生在有趣的故事中增強聽力和復述能力。

(2)傾聽與生活結合。教師要引導學生傾聽社會。家庭爭論、鄰里風波、集鎮的喧鬧無不洋溢著生活的氣息。教師要引導學生走進豐富多彩的“聽的世界”,傾聽《新聞聯播》《焦點訪談》《環球世界》……再把傾聽與口語交際結合起來,開展“一句話新聞”“我最喜愛的電視欄目”等交流活動,從小關心國家大事,感受時代的步伐,并且在傾聽社會的過程中領略“生活處處皆語文”的真諦。

(3)傾聽與課堂教學結合。教師要善于把學生的注意力和興奮點引到教學的重點、難點和關鍵處,要通過各種方式去提示、去突出、去強化,使學生的注意力更加集中。在平時的教學中我們應該多提醒:“讓我們先來聽聽其他同學的發言”“你能用自己的話說說他剛才說的意思嗎?”“你們對他的想法有建議嗎?”此外,聽記習慣的培養,在課堂教學中也是相當重要的。在教學中要求學生把自己聽到的重要內容隨手記在書本上。開始的時候,教師可以有意識地把重要的內容重復幾遍,告訴學生這就是重要的地方,時間長了,學生就知道什么地方重要了,會主動記下來。

(作者單位:張家港市塘橋中心小學)