作文怎樣運用聯想與想象

焦文林

聯想，就是由當前的某一事物想到另一事物，或由甲事物想到乙事物，或由甲觀念想到乙觀念的心理過程。想象，是以生活為基礎，以記憶中的圖景為起點，加工、改造、創造出一個并未直接感知的新事物形象的心理過程。

考生面對作文試題提供的概念、圖畫、人物，要充分調動自己的生活積累。給心靈插上飛向藍天的翅膀，在想象的天空自由地翱翔。給你一滴水，要能暢想海洋的浩瀚廣闊；給你一顆星，要能暢想天空的深邃渺遠；給你一棵嫩芽，要能暢想春天的絢麗多姿；給你一片落葉。要能暢想秋日的蕭瑟凄涼。

例1閱讀下面的文字，按要求作文。

如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚則是窗戶永恒的風景。

眼淚是情感的升華，是激動時的特殊語言：眼淚是脆弱的自白，是心靈被擊破后的碎片……

還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎?興奮的，喜悅的，委屈的，傷心的……

請以“眼淚”為話題寫一篇文章。

要求：①立意自定；②標題自擬；③文體自選；④不少于800字。

思路點撥抓住聯想、想象的觸發點。

“觸發點”即讓人受到觸動而引起聯想、想象的人、事、景、物等。同學們在構思行文的過程中，要以活躍的思維觸及鮮活的生活，于“觸發點”上引燃思維的導火索。

“眼淚”是一個實物型的“觸發點”，我們可以這樣聯想、想象：①引發對內涵的聯想。聯想生活里的委屈、辛酸、悲憫、欣喜、感激，根據自己的經歷和體驗抒寫真情實感，或運用想象編寫與“眼淚”相關的故事。②引發對意義的聯想。聯想人的心靈和精神，一個會流淚的人，靈魂是清醒的，根據自己的理解，議論“眼淚”對生命的意義。③引發對文化的聯想。聯想歷史上詩人、學者的眼淚，從而透視中國文化和民族文化心態。

【示例文段】

回望歷史，我們無法躲避他們臉上長流的淚。那淚，是一種包含，包含了人生諸多的坎坷，包含了時代留下的痕跡，包含了中華文明蹣跚的腳步。

你看，李煜總在哭，哭聲中是他面對朱顏改的悲哀；陸游總在哭，哭聲中是他對北方久失的無奈；杜甫總在哭，哭聲中是他渴望國強的期待；李白總在哭，哭聲中是他一醉千年的姿態。淚，飄灑。你聽，蘇軾在淚中低吟：“相顧無言，唯有淚千行。”柳永在淚水里默念：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”淚，表達了千種風情。

你聽，阮籍的“時無英雄，使豎子成名”的窮途哭聲，那是魏紛亂的憤恨之淚；你聽，李清照的“梧桐落，又還秋風，又還寂寞”的悲泣，那是南宋敗落的無奈之淚。淚，記錄了一個時代。

(何曉華《眼淚中的中國文化》)

例2閱讀下面的文字，根據要求作文。

自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學是一本書，自己是一本書……人生經歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀書”的過程。

請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①所寫內容必須在話題范圍之內；②立意自定；③文體自選；④題目自擬。

思路點撥多角度展開聯想、想象。

聯想、想象的“觸發點”可以引發與之外形相似、性質相同或相反的多角度聯想。即所謂思維發散。一個“○”，可以聯想到車輪、鐵環、太陽、滿月等比較直觀形象的東西，也可以聯想到團圓、圓滿等的故事或抽象情理等。由“讀”這個點，從內涵的角度，可以聯想到面對、探索、理解、感悟、品味、讀是溝通、讀是超越等；從方法的角度，可以聯想到誦讀、默讀、精讀、泛讀；從意義的角度，可以聯系到增加知識、提高修養、豐富心靈、陶冶情操等。

【構思舉例】

讀書樂(標題)

①讀書之樂，在于“學而有思”；②讀書之樂，在于“每有會意”；③讀書之樂，在于“學以致用”。

例3閱讀下面的文字，按要求作文。

教育部制定的《高中語文課程標準》中“關于課外讀物的建議”向中學生推薦了羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、雨果的《巴黎圣母院》等30本中外名著。

請在你比較熟悉的中外名著中。任選自己感興趣的一個或兩個人物，并以之為對象，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①文體自選；②立意自定；③標題自擬；④不得抄襲。

思路點撥進行創造性的想象。

這類以名著人物形象為表現對象和基本素材的作文，可從3個方面入手寫作：①借想象的神奇力量打破時空的界限，把不同時代、民族、地域里的人物編織在同一個故事框架中；②敘述視點的選擇、情節的設置、結構的安排都要力求“新奇”；③寫人物要突出動作、語言、肖像、心理的描寫，還要重視細節的點化，將真摯的情感融入細節。

【示例文段】

深深的庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶。慵懶的梳妝，猶如宮廷的車輪在昭君心里緩緩輾過。

進宮有些時日了，卻遲遲不見皇帝的蹤影。珠釵玉飾金步搖，散落一地，銅鏡前再也不是少女明麗的笑靨了，一腔愁緒，兩彎蛾眉。

迷茫的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在燈焰上，發出噼里啪啦的爆鳴聲。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。

就在這時，傳來和親的消息，像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。

“啪”，玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。烈焰吞噬了它粉嫩的外衣。卻沒有壓垮它不屈的心靈。在生之涯，死之角，幼小的心靈發出對生的呼喚，爆發出無窮的力量，讓它從壓迫、死亡中振翅飛出。

昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著它越飛越遠，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠的自己的天地。

這一夜，昭君無眠。

她想到了宮廷的陰森，想到了和親的艱險。還想到了異域的清冷、兩國永久的安寧。宮廷的猜忌、冷落、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰，無辜的父兄沙場喋血，一幕幕，在昭君腦海里，頻頻跳動……天明時，有人奉旨來挑選宮女，一遍遍地述說著皇帝的封賞、嫁妝的豪華、國家的邊惠、戰事的緊張。宮女一個個雙眉緊鎖，一想到遙遠的異域他邦，就舌底打顫。官員失望了，哀嘆著準備離去，卻迎面遇上一位淡妝素衣少女，淺淺地笑著。一如當年的明麗……

(何枝花《昭君無眠》)

考生需要注意的是，聯想、想象只是寫作時的思維方法，它必須服從于表達主題思想的需要，不可漫無邊際地亂想，更不可流于偏激，甚至怪異。