談修改作文

高宏縣

作文的修改是具體地指導學生寫作的一個重要環節,它是作文指導的繼續,是作文講評的準備。因此,修改是作文教學中不可缺少的環節。以下是我在教學中指導學生修改作文所采用的幾種方法。

一、自行修改

學生作文初稿完成以后,讓學生自己動手修改,教師教給他修改的步驟和方法:(1)檢查文章的思想內容,選材是否恰當。(2)檢查文章的結構層次是否清楚,開頭結尾是否合適,詳略安排是否得當。(3)檢查文章的語言、文字的應用,是否多字少字,是否羅嗦重復,有沒有錯別字,標點符號使用是否正確。修改時,讓學生一邊讀一邊改,多讀幾遍,多改幾遍,文章中存在的問題就逐漸顯現出來了,幾經修改文章自然變得完美了。長期如此訓練,學生自我修改習作的水平提高了,寫作的水平也會逐漸提高的。

二、小組修改

將學生按小組或水平分成數人一組,指定優等生執筆,然后小組討論,邊議邊改。在小組修改作文的過程中多培養“小老師”幫助中下生。重視對優等生的培養,要求他們發揮優勢,并承擔輔導中下生的任務,在輔導中下生的作文過程中鍛煉自己,提高自己的作文水平,同時也帶動了中下生的作文水平。

三、集體修改

選一篇有代表性的作文,抄在紙上或黑板上,教師帶領全班學生一起修改,解決帶有普遍性的問題,同時教會學生修改文章的方法;也可將成功與不成功的文章進行比較,在修改的過程中,對于學生寫作中的不足之處要明確地指出,并引導他們進行修改。比如說寫人的文章,是缺少了肖像描寫或者是缺少能夠突出反映人物性格特點的事例,還是缺少了總結。最后引導學生給文章寫評語。通過這樣的點撥,學生以后遇到寫人的文章就不會束手無策。

總之,在作文教學中,如果我們能夠把修改作文看成作文訓練體系中的一個有機組成部分,一個訓練過程中的必經階段的話,學生才能在思想深處認識到“改”的意義,才能克服心理上的依賴性,產生自改其文的動機,在自改其文的具體實踐中,體會到修改作文并非神秘之事,只要做到認真細致,就可以改出好文章。