談地理教學中興趣的培養(yǎng)

許秀艷

中學地理是一門富饒趣味的學科,在教學中,應自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素,尤其是興趣這個因素,因為,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的向導,是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此,在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。

一、巧妙運用詩詞,誘發(fā)興趣

中學地理包羅萬象,知識面廣,在課上適時巧妙運用詩詞,能激發(fā)學習興趣。提高課堂效率。如我在講解大草原遼闊的牧區(qū)時,引用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句,無形中把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去。又如,用李白所寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,描寫廬山挺拔險峻,峽谷瀑布的秀麗風景;用詩人的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的兩句詩,描繪長江三峽河段山高谷深,坡陡流急的水系特征;用“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”兩句詩,來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。能把學生帶到詩的意境之中,使學生有身臨其境之感。

二、諺語教學,啟迪興趣

趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中,可以活躍課堂氣氛,很能激發(fā)學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄,雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的形成規(guī)律,引起學生的豐富聯(lián)想,使獲得知識更為鞏固;又如用“天無三日晴,地無三尺平”這一句地理諺語,概括了昆明準靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。類似這樣的短詩斷句,地理諺語不勝枚舉,教師在熟悉教材的基礎上,如果引用得當,可以大大加深和擴大學生的地理知識領域,激發(fā)學生思維,使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

三、利用漫畫教學,激發(fā)興趣

漫畫教學,生動形象,寓意深刻,其味無窮,易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如在講解大氣環(huán)境問題時,我選用了“1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫,畫面上的地球被擬人化,“頭”上大汗如雨,“臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情,圖下解說詞:“啊!地球出汗了”。讓學生看完這幅漫畫后,要求學生思考回答問題:這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么?產(chǎn)生這些問題的原因是什么?存在這些問題可能引起什么后果?又如在講水資源利用問題時,我選了一幅“無水龍頭”痛苦呻吟的漫畫。畫面上龍頭扭曲的神態(tài)顯得無可奈何,然后讓學生思考:這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并引導學生分析回答。

四、優(yōu)美精煉的語言,增加興趣

形象的語言,可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而,增加學習的興趣。比如:在講解“天體及天體系統(tǒng)“時可這樣描述:晴朗的夜晚,遙望蒼茫的天穹,展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上,有閃爍恒星,一閃既逝的流星,輪廓模糊的星云,伴以形象生動的描述,給予學生的已不再是靜止的畫面,而是動態(tài)情景,學生學來有趣,記憶牢固。

五、精巧設疑,鞏固興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問題,在好學深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學中要注意設疑激思,促進學生理解知識,培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“地質作用”的海陸變遷時,可先提問:“為什么在青藏高原上只有在海洋環(huán)境下才能形成的貝殼?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極思考。思維被啟動了,興趣也就得以鞏固。

總之,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習,而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣,讓學生主動地參與整個教學的全過程,變被動學習為主動學習,形成教與學的良性循環(huán),從而更好地提高教學質量。