淺議高中地理會考

李國華

摘要:高中地理會考是高中學生地理課的水平過關考試,高中地理必修課開設只有一學年,授課教師既要完成教學任務,又要指導學生進行較為系統(tǒng)的會考復習。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點,要在較短的時間內(nèi)搞好復習,取得較好的效果,這就是擺在我們教師和學生面前的一個難題。

關鍵詞:會考綱要 精講 教材 考點 單元習題 強化訓練

05年開始我校招收高中生,注冊高中學籍,意味著這部分學生要參加每年的畢業(yè)科目會考和高考,生源差是其突出的校情。高中地理會考是高中學生地理課的水平過關考試,對于大多數(shù)學習困難學生來說還是有一定難度的,高中地理必修課開設只有一學年,授課教師既要完成教學任務,又要指導學生進行較為系統(tǒng)的會考復習。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點,要在較短的時間內(nèi)搞好復習,取得較好的效果,這就是擺在我們教師和學生面前的一個難題——怎樣才能有計劃、有重點、有條不紊地進行地理復習呢?

一、鉆研會考綱要,扣“本”依“綱”精講教材

高中會考著眼于考查學生對基礎知識的掌握及運用各種知識解決問題的技能。為此,每年會考都要根據(jù)實際情況制定《畢業(yè)會考考試綱要》這個“綱”,規(guī)定考試范圍、題型、標準,對不同知識點分別提出了“了解、理解、讀圖、應用”等不同層次的要求,這個“綱”來源于課本并規(guī)定命題的范圍。正因為如此,在復習過程中,我不是機械地把教過的內(nèi)容再重復講一遍,而是嘗試運用歸納總結(jié)方法,讓學生首先能理解掌握高中地理知識結(jié)構(gòu)體系,從而在頭腦中建立較完整的地理知識框架。

具體方法和步驟是,首先帶領學生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容,教師補充并歸納出各章知識體系結(jié)構(gòu)表。再幫助和引導學生搞清楚各章內(nèi)容之間關系,列出整個高中地理知識結(jié)構(gòu)簡表,也大體上可用課本說明中的圖解表示。這樣很容易使學生認識到,高中地理知識結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開端,因為地球是宇宙中太陽系的一個成員,地球運動的特點和地理意義都離不開宇宙環(huán)境。地球內(nèi)部和外部圈,層即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等要素的特點、性質(zhì)、分布和運動規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約,構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境,人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進行的。農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容。而人類活動與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學的一對矛盾——人地關系,正是通過人地關系這一對矛盾體,把高中地理構(gòu)成了一個有機的整體。即組成了高中地理知識的一個整體系統(tǒng),它是由地理環(huán)境和人類活動這兩個高級子系統(tǒng)組成,這兩個高級子系統(tǒng)又由組成它們的要素次一級子系統(tǒng)構(gòu)成等。然后,教師順著系統(tǒng)層次再進一步講解說明。這樣,學生對高中地理知識就能夠有一個比較清晰的理解和認識,在復習過程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶,不至于無章可循,無從下手,也培養(yǎng)了學生正確的科學思維方法和學習方法,為進一步學好地理找到了一條正確的途徑。

二、分析會考特點,了解試題導向

考試的內(nèi)容、形式根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容、學科特點、教學規(guī)律及時代需求等因素決定,在很大程度上反映了《教學大綱》、《會考綱要》的方針和要求。因此,教師分析會考試題內(nèi)容、形式、配分上的特點,預見下次會考趨向,有助于地理教學有的放矢,對癥下藥,更有助于學生會考合格率的提高。我對近四年地理會考試題的分析發(fā)現(xiàn):

1.會考內(nèi)容基礎面廣,重點突出

歷年會考內(nèi)容涉及上下兩冊所有的章和節(jié)。考綱上40多個知識點中近40個點考到,覆蓋面廣大。但試題基礎性強,難度不大,體現(xiàn)了會考目的。在各章的配分上也有側(cè)重點,人文地理重于自然地理,自然地理中“大氣”一章分值高出其它章1/3,可謂重點章。下冊人文地理除“人類與環(huán)境”一章內(nèi)容量少而配分也相應減少,其它各章配分都大,我改變平時對上冊所花精力大而對下冊所花精力小的局面,復習中注重培養(yǎng)學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀。值得注意的是試題覆蓋面廣,對學習困難學生的學習帶來不利,在時間緊、學習內(nèi)容多的情況下會導致學生死記硬背,學習興趣也隨之降低。我在復習時既面面俱到,又重點突出,既精講巧講,又教給學生答題方法。

2.圖像題多

這是地理學科的特點所決定的。考生如果圖像不熟悉或圖意不了解,將會導致連環(huán)失分。所以我在平時的教學中,逐步培養(yǎng)學生“以文釋圖”,“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”,即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來,這就是我們通常所說的讀圖分析,它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方面;“以圖釋文”,是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像,以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容,這對學生深刻理解和掌握知識是大有益處的;“以圖釋圖”,即是用另一張圖反映這一張圖,它對學生的知識遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。

三、以《考試綱要》單元練習題為依據(jù),強化訓練

俗話說:“刀不磨不銳”,學習也一樣,對學生不進行強化訓練,成績也不會提高。“強化訓練”是給學生在保證質(zhì)量的前提下有一定數(shù)量的練習題訓練。過多會增加學生負擔,造成時間上的浪費和精神上的壓力,還可能產(chǎn)生負效應。如個別學生因無法應付過多的練習題而干脆不做,這就達不到練習的目的。然而過少不符合我校的校情達不到要求。我在強化訓練時是根據(jù)《考試綱要》的跟蹤練習進行單元過關練,配合學校組織的兩次模擬考試,集中精力分析一些典型易錯題、知識遷移題、縱橫聯(lián)系題,對學生澄清模糊概念、靈活運用知識。練是實踐。學生只有通過練習,才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過學生的練習,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

所以,在高中地理會考復習中,最為重要的是幫助學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,完成知識間遷移組合,并在完成這些要素的同時,發(fā)展學生分析、綜合等思維能力,讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,對會考大綱所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

縱觀四年來的會考,合格率達不到50%,成為兄弟學校的尾巴,校領導不好交差,老師們也是叫苦不迭,原因是多方面的,有來自教師方面的,更多是來自學生方面的,在此不再贅述。09年開始我校不再招收普通高中,完全向職業(yè)技術方向發(fā)展并向職業(yè)技術的高層次邁進,這是符合我校實際的,只要因材施教,我們的學校及師生一定會再次揚眉吐氣。