淺談生物學習興趣的培養

曾舉橋

生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學,具有實驗性強、內容豐富、生活化、趣味性強等特點。興趣是學習的動力,是學習的第一位老師,有了興趣,才會積極而愉快地投入,不會覺得學習是一種負擔,教師應在教學過程中充分利用生物學的學科特點,努力激發和調動學生的學習興趣。興趣是獲得知識的內驅力,它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚,才能積極主動地學習,并從中享受到學習的樂趣。達爾文之所以能成為現代進化論的奠基人,是因為他從小就對生物科學的熱愛,對生命現象探究的癡迷。因此,“興趣是最好的老師”,興趣是一個人成功的基礎。筆者在多年的教學中注重從以下幾方面培養學生學習生物學的興趣。

一、好的新課導入

課堂導入作為課堂教學的首要環節,起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的學習氣氛,充分發揮學生學習的自主性,激發學習興趣,化解學生的焦慮,強化他們的求知欲,為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。導入必須以學生興趣方向為內容提取點,切忌濫用脫離生活實際的空泛的導入事例,或者濫用直接進入主題的方式,這樣很容易讓學生產生抵觸情緒。例如高二教材第九章《生態環境的保護》一課的導入設計為例。由于我們的周圍環境或多或少地被污染,學生身處其中,早已習以為常了。如果我們按傳統的方法教學,學生則很難產生共鳴,效果不一定很好。但用現代教育技術手段來進行導入,就會取得出乎意料的好效果。基于這種思想,我這樣設計本課的導入:我(神情嚴肅地)進入教室后的第一句話是:“我們都在摧毀我們自己。”全班同學為之一愣,好奇心頓起。然后再說:“不信你們看。”接著放一段錄像。鏡頭一:大風起,塑料袋等白色垃圾漫天飛舞;鏡頭二:污水流入水庫,死去的魚兒漂浮在水面上,漁夫欲哭無淚;鏡頭三:沙塵暴肆虐;鏡頭四:鯨魚集體自殺……隨著錄像的播放,學生越來越深切地感覺到:地球村受到太多的污染,我們應該保護自己賴以生存的環境,熱愛家園。學生產生共鳴后。教師適時提出問題:“我們該如何保護環境?”學生就會以極大的熱情投入新課的學習。

二、增加生物課堂趣味性

生物學是一門十分“有趣”的自然科學。教師在教學中圍繞教學內容,利用生動“有趣”的生物學小知識和生活中常見的事例以及直觀教具來激發學生的興趣。例如老師在講到受精作用時,我這樣講述:“在每一個生命誕生之前,有一群精子爭先恐后跑去跟卵細胞結合,跑的最快的那一個就可以結合了,也就是說我們每一個同學在生命誕生之前都是冠軍,都是跑的最快的,是最健壯的,是最優秀的,你們打敗了千千萬萬的對手,你才成了你,所以你們要相信你們自己,自己就是最棒的,最優秀的。”有如在講到《伴性遺傳》時,我這樣設計。問在一個家庭中,母親正常,父親色盲,兒子色盲,那么誰是“兇”手,誰把色盲基因遺傳給兒子呢?是父親還是母親呢?“現在一個醫生說是父親,而生物老師說是母親,同學們相信誰呢?”結果答案很出乎學生意料,是母親遺傳給兒子的,怎么會那么奇怪的呢?學生覺得非常有趣,也很迷惑,這時學生有強烈的求知欲望。

三、注重生物實驗

生物課,作為一門以實驗為基礎的學科,實驗教學在生物教學中具有十分重要的作用,學生自己動手,在實驗過程中親自觀察,培養他們探索生物界的方法,從而激發他們的學習興趣和求知欲。為了加深對抽象知識點的理解,啟發學生的積極思維,教師還要結合教學內容進行演示實驗,這種類型的實驗可以配合講授或課堂討論,教師在全班學生面前進行演示實驗,學生的積極性,興趣得到提高,例如,講授“細胞的吸水和失水原理”時,若只用語言講述,學生就感到枯燥,難以理解,但如果配合演示實驗,效果就會明顯不同,實驗中,兩根蘿卜條的不同變化會啟發學生思考,這時,教師再進一步講解細胞吸水和失水原理就具有較強的真實感及說服力,學生學習興趣也更加濃厚。又如細胞液濃度的測定實驗:首先要配制一系列濃度的蔗糖溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈉溶液、尿素溶液等,學生要有足夠的耐心,才能完成此任務。同時要觀察幾十張裝片,并且要進行詳細的記錄,然后分析,寫出實驗報告。這過程可以鍛煉學生的設計實驗能力。再如,講光合作用的產物有氧氣時,我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜,但常因季節的關系不能成功的演示,如因季節不合適,這部分內容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時,興奮得不得了,當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時,這些接觸實驗甚少的初一學生中有的竟吃驚的“啊!”了出來。實驗的成功,可以激發學生的學習興趣,實驗的失敗,也可以培養學生的意志品質,并可發培養學生的隊合作精神,為他們步入社會奠定一定的基礎。

四、注重理論與實際結合

生物學是一門實踐性非常強的學科,它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際,它不僅可以解釋一些現象,還可以指導我們的實踐活動。如,講“性別決定”時,講到x染色體與y染色體的不同,導致男、女在某些性狀上的差異,以及生男生女的原因和包括我國在內的第三世界國家男女性別比例失調的現狀,將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識,通過吸引學生的有意注意,以增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀的責任感。又如在講有機物的鑒定,觀察它們顏色變化做好記錄。再如學習細胞質流動的實驗,引導學生觀察細胞質流動的方向和流動的速度。在做向光性實驗時,由學生自己設計實驗,證明“光線能夠使生長素在背光一側比向光一側分布多”。為什么生長素在背光一側比向一側分布多?是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了,還是向光側的生長素向背光側轉移了。為此,由學生自己設計實驗加以以驗證。質壁分離實驗中,注意觀察細胞各部分的變化,如細胞壁、細胞膜的變化,觀察細胞液顏色的變化,液泡大小變化,細胞液濃度的變化。色素的提取和分離實驗中,著重觀察各色素帶的種類、顏色、粗細、擴散的速度、各色素帶間的距離。在這些和生活密切相關的小實驗中,學生知道了知識來源于生活,并可被用來解決生活和工作中的問題,明白了一些現象的化學本質,提高了學生觀察的興趣。

參考資料:

1.中國生物課程網 http://bio.cersp.com

2.劉恩山 著《中學生物學教學論》高等教育出本社 2003年8月