淺談促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉玉杰

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)揚(yáng)教育民主、突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

要想讓你的孩子學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài),你必須把他激發(fā)到他自己想去學(xué)習(xí),而不是逼他去學(xué)習(xí)。德國哲學(xué)家尼采把人的精神狀態(tài)用動(dòng)物來比喻,分為兩類:一類狀態(tài)像駱駝。有90℅的人就像駱駝,在那嚴(yán)酷的條件下,它自己并不想向前走,它被駝人打著走,其心理狀態(tài)是被動(dòng)的。用語言表訴是“你應(yīng)該”另一類叫“草原上的獅子”,再追捕獵物時(shí)處于主動(dòng)狀態(tài),用語言表訴是“我能夠”。這是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的正確狀態(tài)。

被動(dòng)學(xué)習(xí)不符合腦力勞動(dòng)的規(guī)律,也不可能取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí),就成為待解決的問題擺在教師面前。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?我進(jìn)行了如下幾點(diǎn)思考:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師!”數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,從而主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):讓學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。有4個(gè)蘋果,平均分給李英和王棟,請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分得的蘋果個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。如果2個(gè)蘋果呢?教師接著說現(xiàn)在只有1個(gè),該怎么分呢?這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都難住了,可有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指,問他表示什么意思?回答說,因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問:你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問住了。此時(shí),一種新的——分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。

二、精心設(shè)計(jì)鋪墊,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更重要的是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召和推動(dòng)力,能激起學(xué)生潛在力量,激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如,在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“找規(guī)律”時(shí),上課伊始,教師就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鋪墊環(huán)節(jié)“激取導(dǎo)入:比比誰的記憶力好”。

師出兩組手機(jī)號(hào)碼

A:13712341234 B:13781335106

要求女生記A組,男生記B組,時(shí)間都是三秒鐘,看誰先記住。反饋后,師:“看樣子,班的女生記憶力真棒!比男生厲害!”通過短暫的思考,男生馬上反應(yīng)過來:女生號(hào)碼好記,有規(guī)律。教師立即追問:有何規(guī)律呢?開頭都是:“137”A組后“12341234”……

這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的匠心,顯出高超的教學(xué)技巧:教師故意讓女生記憶好記的號(hào)碼(有規(guī)律),進(jìn)而又表揚(yáng)女生記憶力好,這時(shí),男生的反駁就成了教師的期待。事實(shí)上,男生也沒辜負(fù)教師的期待。這樣設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為本課新知——找規(guī)律作了精妙的鋪墊!為主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功創(chuàng)設(shè)了條件。

三、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

聯(lián)合國教科組織指出:“未來的文盲不再是沒有知識(shí)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,必須注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦;愛動(dòng),有意注意時(shí)間不能持久。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在解決問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,使學(xué)生再動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1.學(xué)會(huì)傾聽

要讓學(xué)生明白:傾聽別人的意見,是對(duì)別人的尊重,同時(shí),還可以使自己的想法更完善。因此,課堂上,要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。首先,讓學(xué)生(特別是高年級(jí)學(xué)生)養(yǎng)成記聽課筆記的習(xí)慣,聽講時(shí)要邊聽邊記,抓住重點(diǎn)。其次,教育學(xué)生不僅要認(rèn)真聽老師講,還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。特別是在小組討論的時(shí)候,大家不要一起說,如果每個(gè)人都在說,那么誰在傾聽呢?要讓學(xué)生明白:傾聽別人的意見,可以使自己的想法更完善。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,教師可以有意識(shí)地做一些針對(duì)性訓(xùn)練:如口算題由教師口述,學(xué)生直接寫出得數(shù)來;教師口述應(yīng)用題,讓學(xué)生直接寫出算式等等。

2.學(xué)會(huì)觀察

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己觀察或自學(xué)就能掌握的知識(shí),教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥,在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料或自學(xué)材料。提供的材料要準(zhǔn)確、鮮明,要能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以給學(xué)生提供自學(xué)提綱,使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的快樂。

3.學(xué)會(huì)思考

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。不少老師只注重小組的合作交流而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來是不矛盾的,但是在實(shí)際操作中卻較為困難。小組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不等其他同學(xué)發(fā)言,就把自己的意見說出來。這樣一來,那些差生相當(dāng)于走了個(gè)形式。當(dāng)老師問到差生時(shí),他們雖然能夠答對(duì),但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果,好的更好,差的更差,背離了小組合作學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。因此,在合作交流之前,教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,還可以讓學(xué)生把自己的想法寫在紙上,然后再互相交流,從而把主動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)

語言是表達(dá)思維的重要方式,因此,在課堂上盡量讓學(xué)生多說。多說,就能促進(jìn)學(xué)生多想;多想,想得出,想得好,就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。教師要為善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng),大膽踴躍地發(fā)言,要使發(fā)言的學(xué)生努力把主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果顯現(xiàn)出來,享受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功感、榮譽(yù)感,從而形成強(qiáng)烈的自信心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立思考、合作交流的能力,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

“親其師,信其道。”要想使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)情境中,教師必須注意與學(xué)生保持良好的溝通,拉近與學(xué)生的心理距離。

l.教師與學(xué)生平等

課堂教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,這只是角色上的分工,在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來,深入學(xué)生中間,以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外,還應(yīng)在課外舍得感情投資,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮知識(shí)的遷移作用,只有這樣,學(xué)生才能通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能。這個(gè)時(shí)候,就像高爾基說的一句話:“我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上一樣”。