淺談學生數學興趣的培養

白滿達

俗話說:“興趣是最好的老師”。教育心理學表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎,是推動人去認識事物,探求真理的一種重要動機,是學生學習中最活躍的因素。學生學習只有當他們充滿樂趣時才更為有效,也只有當他們投身到知識中去發現新觀念、新規律、新方法時才會充滿樂趣。課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣呢?

一、熱愛自己的學科,做到潛移默化,培養學習興趣

數學教師的情感是培養學生數學興趣的首要條件。要通過自己對數學學科的熱愛和對業務的精益求精,潛移默化地影響學生。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“熱愛自己學科的老師,他的學生也充滿著熱愛知識、科學的感情。”教師只有熱愛自己的學科,熱情關心學生,才能產生吸引力,才能潛移默化地影響學生,促進學生努力學習,激起學生強烈的求知欲望和學習興趣。

二、掌握學生的心理特點,選擇合適方法,培養學習興趣

教師作為文化知識的傳播者、學生智力資源的開拓者和美好心靈的塑造者,只有了解了學生的心理特點,選擇合適的教學方法,才有利于培養學生的學習興趣。

學生具有好奇、好動的心理特點,他們的思維以具體形象思維為主,而抽象邏輯思維較弱,注意力差,對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因此,在教學中,引導學生動手、動口、動眼、動腦,讓他們切實參加到學習過程之中,是誘發學生學習興趣的重要保證。

為此我在理解教材意圖的基礎上,對教材內容進行選擇、組合、再造,活用教材。上課時力求采用生動的數學語言,新穎的直觀教具,活潑的數學游戲,來鍛煉他們的思維,激發他們的學習興趣。如在教學《長方體的認識》時,我讓學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙,每兩個相對的面糊上同樣顏色的紙,觀察后問:長方體有幾個面,都什么形狀,面與面之間有什么關系。因為學生親自動手糊過火柴盒,所以都能有條有理的把觀察的結果敘述出來。緊接著我又引導學生觀察其它部分,由于每個學生都積極的參加了這一教學活動,他們的興趣很高,都爭先恐后的舉手發言。最后我又運用準確、簡明的數學用語做出總結,使學生從感性認識上升到理性認識。這樣讓學生參與到整個教學過程,不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮,而且進一步深化了知識,提高了學生學習數學的興趣。

三、根據學生的實際情況,做到因材施教,培養學習興趣

教育學指出:“因材施教原則,要求教師從學生實際情況出發,依據學生的年齡特征和個性差異,有的放矢地進行教學。”

課堂教學中由于學生的知識水平、接受能力、興趣愛好等方面存在著許多差異,這就要求我們正確對待個別差異:對智力水平高、學習基礎好、接受能力強的學生,給他們一定高難度的題目,不要讓他們總處在勝利之中。充分發揮他們的潛力,使其百尺竿頭,更進一步。

對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,但有時心不在焉,學習不專心,注意力不集中,要不斷提醒他們注意聽,多提問他們,隨時引導他們集中注意學習。

而對于基礎較差、思維遲鈍的學生,要在課下多幫助他們,給予他們厚愛。給他們訂的目標不要太高,讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望,增強他們的自信心,使他們能嘗到成功的喜悅,讓他們一點一點的進步。對他們的細微進步都應及時肯定。這樣才能培養他們學習數學的興趣,提高學習水平。

四、創設競爭的氛圍,培養學習興趣

爭強好勝是青少年的天性。教育家夸美紐斯曾經說過:“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”教學實踐也證明,在教學中創設競爭的氛圍,可以加快速度、提高效率,激起他們的學習興趣。是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。在教學中,我經常廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓學生有展示自己才能的機會,這樣,既活躍了課堂氣氛,也激發了學生學習的興趣,學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。

如教學《統計》時我采用了小組比賽的形式,答對問題,就獎勵一朵小紅花,最后看哪組的紅花多,哪組獲勝,最后又根據比賽結果形成了一幅統計圖,讓其回到這節課的主題上來。比賽始終貫穿整節課,每個學生都積極思考,爭先回答問題,都想為自己組贏得更多的紅花,都希望自己的隊獲锝勝利。課堂氣氛非常活躍,大大地調動了學生的興趣。

當然,比賽形式是多種多樣的,可以全班比賽;可以分男女同學比賽;還可以分組比賽,增加學生獲勝的機會,提高學生參與學習的熱情,培養他們學習數學的興趣。

總之,只有充分發揮學生積極性,激發學生學習數學的興趣,讓學生由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”,才能使學習變成學生自己的樂趣,增強學生技能,從而提高課堂教學質量。