新課程背景下高中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)之應(yīng)用能力

唐英梅

高中語文課程標(biāo)準明確指出:“高中語文課程,應(yīng)注重應(yīng)用,加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系,加強與其他課程的溝通,以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力,并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。”由此可以看出,語文課程標(biāo)準對培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了兩個方面的要求:一是從課程實施的途徑來看,強調(diào)加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系,加強與其他課程的溝通,讓學(xué)生在更廣闊的天地學(xué)語文,用語文,提高語文應(yīng)用的能力,以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要;二是從課程實施的過程和目的來看,強調(diào)讓學(xué)生在語文應(yīng)用的過程中掌握語言交際的本領(lǐng),養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的過程中,一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際的本領(lǐng),使學(xué)生不但能準確領(lǐng)會他人表達的意思,而且能恰當(dāng)、簡明、清晰地表達自己的想法;另一方面使學(xué)生在語言交際時養(yǎng)成認真負責(zé)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。葉圣陶先生在《拿起筆來之前》一文中明確指出:要寫好文章先要有點“準備功夫”,這個準備工夫即:在實際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細認識的習(xí)慣;在實際生活里養(yǎng)成推理下判斷都有條有理的習(xí)慣;養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。如果我們在語文教學(xué)中能緊緊抓住這三個習(xí)慣的培養(yǎng),不僅可以促進學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高,而且有助于學(xué)生養(yǎng)成認真負責(zé)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點談?wù)剬Ω咧袑W(xué)生的語言交際能力,包括口語交際能力和寫作能力的培養(yǎng)。

首先,口語交際能力的培養(yǎng)

良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程,是人與人之間交流和溝通的基本手段。隨著社會的發(fā)展,人們的交往日益頻繁,人際關(guān)系和公共關(guān)系也愈來愈受到人們的重視。在這些交際活動中,口頭語言越來越顯示出其作為交際工具的重要作用。

《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》明確指出“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”,“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”。著名教育家葉圣陶先生曾指出:在語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四要素中,說是最基本的,說的功夫差不多了,聽、讀、寫也就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語交際的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律

由此看來,要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要將新課程的理念切實落實到語文課堂教學(xué)中去,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變,就一定要重視口語交際能力的培養(yǎng)。但是,如何將口語交際能力的訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)中去,系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生能說,會說,善說的能力,已成為目前語文教學(xué)研究的新課題。本課題組教師在日常的語文教學(xué)中有意識地加強了對學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。具體做法是:

(一)教師示范,聲情并茂

言傳、身教都不可忽略。一方面,教師在課堂上要樹立好自己的良好形象,不論范讀課文,還是知識講解,都力爭做到大方、得體,吐字清晰,同時富于感情,為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的典范。另一方面,教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,通過聽錄音、觀看視頻等方式掌握副語言和體態(tài)語言的恰當(dāng)應(yīng)用。

(二)學(xué)生參與,形式多樣

在口語交際教學(xué)中,教師針對不同年級、不同層次的學(xué)生,制定了系統(tǒng)、有序的教學(xué)規(guī)劃。

高一時,學(xué)生心態(tài)不太成熟,而且是新組建的班級,同學(xué)之間、師生之間互不了解。便利用課前3分鐘時間讓同學(xué)們逐一做自我介紹并做簡短的演講。剛開始有些同學(xué)顧慮較多,站在臺上很緊張,講話聲音小。教師耐心地鼓勵、予以指導(dǎo)。雖然當(dāng)時效果不怎么理想,但一學(xué)年下來,同學(xué)們在自己原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。不管是在眾人面前講話,還是在課堂回答問題,從容了許多,也能更流暢地表達自己的想法。

高二時,因為已經(jīng)有了前面良好的鋪墊,教師便大膽放開手腳給了學(xué)生更為廣闊的鍛煉空間。上學(xué)期把課本中的詩詞單元分配給學(xué)生,讓他們自由組合,自選篇目,自查資料,自編教案,準備妥當(dāng)之后,讓每個同學(xué)都有扮演老師角色的機會,給大家講課。下學(xué)期又把課本中的戲劇單元完全交給學(xué)生,教師只是安排了幾名導(dǎo)演,導(dǎo)演選演員成立劇組。劇組人員齊心協(xié)力編排劇本,制作道具、協(xié)調(diào)劇務(wù)。精心準備后,輪流登臺表演。這兩項活動同學(xué)們的參與熱情非常高漲,極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)語文的熱情。更重要的是,它不僅加強了同學(xué)之間的團結(jié)、合作與交流,而且大大地提升了同學(xué)們的思維能力,口語表達能力,組織能力、創(chuàng)造能力等諸多語文素養(yǎng)。難怪活動結(jié)束時,同學(xué)們會有依依不舍之情,覺得這段時間是他們高中生涯中最快樂、最難忘的、最有意義的。

高三階段,因為學(xué)習(xí)繁忙,只進行了課前說話活動。要求學(xué)生說跟語文有關(guān)的話,內(nèi)容不限,形式不拘一格。高三的學(xué)生站在講臺前,已經(jīng)完全沒有了當(dāng)初的拘謹和膽怯,都能落落大方地、字正腔圓地、邏輯嚴密地說話。要么以理服人、要么以情動人。教師感到很欣慰。

社會的進步和發(fā)展要求語文教學(xué)注重口語交際能力的培養(yǎng),這是學(xué)生的需要,也是時代的要求。如何切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力,還需要在今后的語文教學(xué)中進一步探索。

其次,寫作能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求,學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考。能考慮不同的目的要求,以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達真情實感,培育科學(xué)理性精神。新課標(biāo)“實施建議”中的“表達與交流”部分里寫道:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。

但我們必須面對的現(xiàn)實情況是,中學(xué)生尤其是高中生普遍存在寫作能力淪喪或表達欲望的淪喪。其根本原因在于現(xiàn)在的語文命題僅僅淪為教師和社會教化的手段,沒有尊重學(xué)生的認知心理和成長規(guī)律。學(xué)生只能沒有感覺地甚至冷漠地“善解人意”,學(xué)生真實的興趣、愛好與其筆下的作文可謂“咫尺天涯”。心理學(xué)告訴我們,人對虛假的排斥是近乎本能的,所以,學(xué)生的表達欲望也就隨著年級的增高而變?nèi)酢Ａ硗?讀書的失落也是表達欲望淪喪的主要原因。

針對這些問題,本人在寫作教學(xué)方面做了一些嘗試、探索。

(一)我思故我在,我手寫我心

作文是什么?就是寫你的激情與痛苦、夢想與迷惘、苦悶與放棄,你的生活體驗,你的生命追問,你的對人生意義的思考。用文字表達出來,就是真實的作文。高中生作為生命成長激烈的群體,他們開始思考本我生命的意義,個體價值如何體現(xiàn),享受快樂也捕捉感動;開始了設(shè)計如何去過一種美好的生活,這種設(shè)計正出于對生命美好的感受,對生活的熱愛。所以,作文應(yīng)該是學(xué)生的成長過程,應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間。

在作文教學(xué)中,教師充分尊重、認可、鼓勵學(xué)生寫真情流露的作品,充分給予學(xué)生自由表達自己觀點的權(quán)利,提倡個性化寫作。即“我思故我在,我手寫我心。”學(xué)生并不是缺少語言,而是缺乏對生活經(jīng)歷的挖掘,真實的生活感受。重要的是沉淀生活,積累情感。優(yōu)秀作文靠的不是一種語言技術(shù),而是一種適應(yīng)與內(nèi)化,更加自我、更有韻味的展示。有了對生活細膩的感受,語言也就漸漸豐富起來了。在練習(xí)的過程中逐漸形成自己的語言風(fēng)格,要么細膩柔婉、低吟淺唱,要么橫刀立馬、橫槊賦詩,要么清新純樸、妙手成文。

(二)腹有詩書氣自華

新課標(biāo)提出,培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品(包括影視劇本)的興趣,從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng),豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學(xué)修養(yǎng)。中學(xué)生閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品,把握基本事實,了解他們的人生軌跡,從中獲得有益的人生啟示,并形成有一定深度的思考和判斷。

“通過閱讀才能獲得心靈和眼睛”。一直鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,高二年級還專門開設(shè)了閱讀課。充分利用好難得的閱讀課,閱讀并摘抄是為了學(xué)習(xí)語言,印證自己的思想,拓展自己的思維,尋找靈魂的知音,引起心靈的感應(yīng)。并要求學(xué)生利用假期充實自己的精神收藏。看一些中外名著,對作者的思想和文學(xué)人物的事跡做一番思考。尤其是有理想追求的人物,搜集他們的一些相關(guān)材料,做一點深入的探究,想象其生活情境,以加深對他們的認識,形成自己的寫作資源。同時,也能夠彌補一下生活經(jīng)歷的不足。古人提倡“讀萬卷書,行萬里路”,那不是中學(xué)生幾年就可以做到的,但是閱讀帶給寫作無限的才思資源是值得肯定的。

參考篇目:

《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》

《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)解讀》

《對當(dāng)前高中語文新課程標(biāo)準的幾點認識》備案序號:魯ICP備05025575號備案號:37020020051867