新課改背景下地理高考有效教學研究

張 娥

【摘要】進入高三了,面對著高考的壓力,如何最大程度的提高復習效率,是高三老師一直在探討的問題。影響復習效果的因素很多,既有老師的,如:對學情與考情地分析,對考綱和教材的把握程度,對復習方法的把握等;也有學生的,如:原有的基礎和能力、健康的身體和旺盛的精力,良好的心態,規范的習慣等。那么在綜合分析這些因素的基礎上我們又該如何去進行高三地理的有效教學呢?下面就我的幾點建議呈現給大家。

一、研究命題趨勢,把握高考方向

從近幾年全國各地高考題來看:從形式上和內容上,都體現出比較穩定的特點,必做題中自然地理和人文地理所占分值變化不大;而且各地高考都在抓主干,都在聯系實際。如果有些部分沒有一個地區的高考卷考查,則應該說明該部分內容或者不是學科核心內容,或者很難聯系實際命題。考綱內容不可舍棄,但是詳略輕重可以做一些調整

第一類:連續考查的(比如地球運動的地理意義)和山東沒有考查但其他各地高考卷考查過的。

連續考查說明重要;其他高考題考查過說明是主干,山東卷還沒有考查過,說明考查的可能性比較大。

第二類:山東卷和各地高考卷都考查過的(但不是山東卷連續考查的)。

雖然是主干,但山東卷已作考查,命題點近期內往往不重復,所以考查的可能性降低。

第三類:山東卷和各地高考卷都沒有考查過的。

全國十余套試題,都沒有覆蓋到這些知識點,那其中大多不屬于主干。考查的可能性應該更低。

另外,自實行一綱多本之后,山東卷的命題點一直嚴格依據考綱,也沒有突破各版本的共同內容。所以沒有必要對教材以外的內容補充太多。

二、重視基礎,突出對地理主干知識和主要思維方式的整合與訓練

課堂教學中基礎知識應該講透,立足基本原理、基本規律和基本技能的落實和養成,以教材為線索,加強主干知識梳理。對于重點難點應該在注重啟發式教學的過程中,引導學生自己得出結論。多用生活中的案例幫助學生理解。還要注意的是在講課的過程中不要引得太遠,要讓我們學生思路清晰。適當留出課堂一部分時間讓學生識記與提問。不要因為個別成績好的學生懂了就認為大家都懂了,第一輪復習要面向全體學生,以班級的中下游學生為教學起點。也不要在課堂上隨意增加難點知識,要有備而來,由淺入深,利用已有的知識解決新問題。

近年來,高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨,突出對地理主干知識和主要思維能力的考查。因此,在復習時要突出地理主干知識和主要思維能力的整合和訓練。如在復習區域自然地理時,可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合,既落實了地理主干知識,也突出了區域地理學習的主要思維模式。

三、注重對學生思維方式的培養和圖像分析判斷能力的訓練

當前的高考強調不同角度分析問題,開闊思路培養創新能力,如今年文綜第26題第(4)問:圖8為A地所在省、浙江、廣東及全國2001～2008年第二產業占各自GDP比重的變化,讀圖回答第(4)題。

(4)比較分析A地所在省第二產業比重變化的特征。(4分)對該省工業的發展,有人提出今后應大力發展外向型農副產品深加工工業。你是否贊同,請說明理由。(3分)

該題的答案是:

答案一:贊同。理由:農副產品種類豐富,勞動力充足,靠近港澳臺位置優越;與臺灣合作前景好,著名的僑鄉。

答案二:不贊同。理由:技術水平較低,資金較缺乏,山地丘陵區交通不便。

該題目答贊同或不贊同都是對的,關鍵是理由是否支持自己的論點,是一個很好的考察學生發散思維的題目。

另外,要注重對學生求同思維的訓練。因為高考強調考有用的地理,學生必須掌握用地理的普遍原理解決生活中實際問題的能力。如今年第26題第(3)問:圖7為該地區某地生態農業模式圖。讀圖回答第(3)題。

(3)分析在當地農村推廣使用沼氣對農業生產、生活及生態的意義。(8分)

雖然問的是使用沼氣的意義,其答案實際就是生態農業的意義。

各種類型的地圖是地理語言的重要構成,高考地理試題是“有圖考圖,無圖也考圖”,高考地理試題的解題往往就是“從圖中獲取信息→整理信息→分析信息→解題答題”的過程。圖表分析是歷年文綜試題的一大特色,如2009年文綜文綜第7—8題:

圖4為我國西南地區某流域1973-2002年部分土地利用類型面積變化圖。讀圖回答7-8題 學科網

7.關于流域土地利用類型面積變化的敘述,正確的是 學科網

A.前期增加后期減少的是林地

B.增幅和減幅均最大的是灌叢草地 學

C.前期減少幅度最大的是旱地 學科

D.整個時期耕地總體上是減少的 學科

8.以下土地利用類型中,其面積前后期變化能反映流域生態狀況由退化趨于好轉的是 學科網

①林地②灌叢草地 學③建設用地④裸巖地 學科網

學科網A.①③B.②④C.①④D.②③ 學科網

該題主要考查考生讀圖析圖、提取有效信息的能力,答案只能從圖表分析中得出,地理學科性不強,對于“調動和運用知識”的能力考查不足。讀圖能力強的同學感覺此題很簡單,但讀圖能力弱的同學卻覺得無從插手。類似的題目還有29題第(3)問,31題等。所以我們覺得重視讀圖分析能力的培養是高考復習中行之有效的好辦法。

以下對圖表的判讀方法進行了歸納:

圖表解讀方法

1.看圖名定主題;

2.看圖例鎖定區域位置和地理要素;

3.看要素分布和空間聯系;

4.分析、歸納、綜合出答案要點;

5.完整表述,羅列①、②、③。

四、兼顧時代性,關注熱點,注重新情境創設,體現創新性

地理試題的考查熱點往往是以熱點地區為載體,熱點問題為背景,考查的內容仍然是地理的主干知識。并且現在熱點太多,長期的,短期的,穩定的,突發的,而對于熱點的聯系往往也不直接。所以我們還是要抓基礎知識的落實和基本技能的培養,不盲目追逐熱點。

熱點備考,要注意以下幾個問題:

①一定要注意要從地理的角度去看,考熱點肯定是考熱點中反映的地理問題。復習熱點,不能只停留在知道“哪里熱”,而是要知道“他為什么熱”、“與地理有什么關系”,要找到熱點與地理主干知識的融合點。

②不能只是給學生講,而關鍵是讓學生思考,可以把熱點變成問題或題目。

③培養學生用地理原理分析熱點的習慣,教給學生分析熱點的方法,比給學生講熱點本身更重要。

五、加強做題訓練,培養答題能力

高考不考死記硬背的東西,考利用基礎知識和基本能力解決實際問題的能力,而這個能力不是講出來的,是訓練出來的,書讀百遍,其義自現,熟才能生巧,熟才能舉一反三。所以我們平時強調學生盡可能多的做題,盡可能多的感受各種題型,培養學生使用地理術語答題(而不是用自己的話答題,加強學生文字組織能力的訓練,提高學生文字表達能力,從而真正提高思維方式的科學性、思維過程的嚴謹性,減少由于文字表述不當而造成的不必要的失分。今年第26題占25分,但全省平均只得了8.86分,有不少學生反反復復答了一大堆,就是答不到點上,或者學生理解了但措詞不規范,更多的是答案有遺漏,不完整,所以拿不了高分。可見,答題能力的培養是很重要的。以下總結了幾種題型的答題方法:

選擇題答題方法

做選擇題,要求學生從四步做起:

第一步讀題,從整體把握考察的知識范圍;

第二步審題,找出關鍵字眼,明確所問;

第三步解題,從四個答案中按要求找出正確的答案;

第四步反思,分析其余答案的錯誤之處。

經過反復訓練,學生逐漸養成仔細審題,嚴密分析,認真做答的習慣,減少了粗心大意的錯誤,做選擇題的正確率大大提高。

綜合分析題答題方法

對于綜合題我要求學生分四步做:

第一步讀題,把握考察的知識范圍;

第二步審題,圈出關鍵字眼,明確所問;

第三步看清每小題的分值,大致分清答題要點;

第四步按照規范的語言來表述,邏輯清晰,字跡工整。

地理主觀題規范性答題要求

1、析題的規范性:

嚴密審視問題的設置,把握設問的中心,明確回答的方向。切忌“牛頭對不上馬嘴”。

2、組織的規范性

注重迎合設問組織答案,學會知識遷移和方法的遷移。切忌“字多卻不能表意”。

3、表述的規范性

要求多角度、條理性表述,學會分點,不能泛泛而談,切忌“前言不答后語”。

六、最后復習階段

在本階段主要進行錯題整理和知識歸納,回歸基礎、回歸課本。

首先,讓學生整理錯題,檢查知識和能力方面的漏洞,錯得多的地方要再次回歸課本,總結基礎知識,復習基本原理。

其次讓學生根據以前的錯誤,總結答題規律和技巧。要求學生在不斷的訓練中,練出自己的最高水平,做到答題語言規范、有條理,力求全面、準確;熟題、易題不丟分,難題具有一定的應變能力,熟練地進行知識的遷移和變通。

對于積累的知識和題型有一定的歸類、總結、提升。

在最后兩周的復習階段主要是鼓勵學生,培養良好的心理素質,以穩定的應試心理和充分的知識準備、高水平的地理能力迎接高考。

參考文獻:

1、2009年山東省地理高考考試大綱說明

2、舒德全《山東省2009年高考試題評析》

3、2007—2009年全國各地高考地理試題文綜卷