如何復(fù)習(xí)好區(qū)域地理

郭志芳

[摘要]從地理學(xué)科的特點來看,無論是地理的理論性,還是地理的實踐性,無論是地理的綜合性,還是地理的地域性,都必須以區(qū)域地理為基礎(chǔ);高中地理原理的運用也是建立在對具體區(qū)域地理現(xiàn)象分析、歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上的;近幾年高考文科綜合地理試題的區(qū)域性特征非常明顯。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理 高三復(fù)習(xí) 高考

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)在高三地理的復(fù)習(xí)中占有重要地位,許多自然地理和人文地理的事例都離不開區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象,它們的分布、特征、成因、變化等,都是自然地理或人文地理的最好印證。而自然地理或人文地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實、驗證。因此,區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識的基礎(chǔ),許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的建立等,都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來高考試卷中明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重,特別是許多能力要求的體現(xiàn),常反映在對基礎(chǔ)知識的思考和運用上,其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。這就提示我們:在復(fù)習(xí)備考過程中,一定要重視對區(qū)域地理的掌握。

對區(qū)域地理的復(fù)習(xí),并不是機械地重復(fù)一遍已學(xué)過的初中課本,而應(yīng)該重視對舊知識的加工、整理、重組和聯(lián)系,并鞏固在圖像或圖表上,還要注意與高中系統(tǒng)地理知識的有機聯(lián)系。

一、重組初高中知識形成知識體系

“初中區(qū)域地理搭臺,高中原理規(guī)律唱戲”。這是近幾年文綜地理考試題的重要特點。因此,我們在整個區(qū)域地理的復(fù)習(xí)過程中,也一直貫穿著這一主導(dǎo)思想。

從地理學(xué)科結(jié)構(gòu)來看,初中地理主要包括世界地理和中國地理部分,其中有些自然地理和人文地理的內(nèi)容與高一必修地理的內(nèi)容相關(guān)或重復(fù),重復(fù)內(nèi)容在高中地理有所深化。如《世界地理》中的“地球、地圖、陸地地形、地形的變化、世界的氣候和自然景觀、世界的自然資源”等知識點;《中國地理》中的“中國的天氣和氣候、中國的河流和湖泊、中國的自然資源、中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通”等。建議對這部分知識進行歸類,復(fù)習(xí)時注重與高中有關(guān)知識的銜接,既要做好對初中知識穩(wěn)扎穩(wěn)打,又要將初、高中地理知識進行整合,幫助學(xué)生理清思路,為構(gòu)建知識體系做好準(zhǔn)備。

從區(qū)域地理內(nèi)容來看,區(qū)域地理的知識系統(tǒng)一般都是從總論到分論。總論從宏觀上講述自然條件,如位置、地形、氣候、河湖、土壤等,以及人類活動如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論部分主要是分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等,以及比較不同地域之間的差異。因此,復(fù)習(xí)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律,搭建區(qū)域地理框架。

例如:“中國”從地理位置入手,最大的大洋與最大的大陸交界處的地理位置決定了這里海陸熱力性質(zhì)差異顯著,因此季風(fēng)氣候顯著;由這里地處板塊交界處的地理位置說明這里多火山地震,多山地高原;由西部高,東部低的地形特點及氣候特點認(rèn)識該地河流流向及水文特征,等等。

二、運用區(qū)域定位,搞好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步,也是解開各類試題中地理區(qū)域試題的敲門磚,是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的第一道門檻。

1、經(jīng)緯線定位

利用經(jīng)緯線進行定位是近年來高考的重點,經(jīng)緯線成為高考區(qū)域地理試題的最基本的要素。因此,在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中,我們讓學(xué)生記憶一些重要的經(jīng)緯線穿過的地形區(qū)來搞好區(qū)域定位的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生著重記憶主要經(jīng)緯線穿過或其附近的地理事物。例如,赤道、南北回歸線、30°(S、N)線、40°(S、N)線、南北極圈、本初子午線、20°(W、E)線、90°E、120°E、160°E、180°(W、E)、75°W、120°W等穿過的大洲、大洋、國家、大地形區(qū)、氣候區(qū)等重要地理事物。同樣,在中國區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中也可以首先采取絕對定位的方式對中國區(qū)域地理中的各省級行政單位、主要城市、主要地形區(qū)、主要山脈、主要河流等以填繪圖的方式進行掌握。例如,主要的經(jīng)線(90°E、100°E、105°E、110°E、120°E等)和緯線(23°26′N、30°N、35°N、40°N、45°N等)穿過的主要地理單元(地形區(qū)、溫度帶、工業(yè)基地、農(nóng)業(yè)基地、氣候區(qū)等)本著循序漸進的原則,逐步學(xué)會用上述經(jīng)緯線進行相對定位,從而在腦中建立經(jīng)緯網(wǎng)。

2、相對位置定位

在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中,不可能也沒有必要記住所有的地理事物的經(jīng)緯度。比較可行的辦法是:識記一些主要的經(jīng)緯線和主要的地理事物,然后以他們?yōu)閰⒄?利用地理事物之間的相對位置進行定位。例如,牢記我國首都北京的經(jīng)緯度,然后由此根據(jù)考題中的經(jīng)緯度來估推是我國其他的什么地方。東部地區(qū)從北回歸線到黑龍江省的漠河,緯度跨越30多度,這是就應(yīng)該用相對定位進行地理定位,比如從北向南我國的一些城市的排列等。再如北回歸線、北極圈、東經(jīng)90度、東經(jīng)120度區(qū)域內(nèi),有那些地理事物,也可以用相對定位的方法來確定。

3、典型特征定位

不同區(qū)域的地理特征各不相同,我們在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中可以教給學(xué)生利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征進行區(qū)域定位。例如海陸輪廓的形狀、地形起伏、河流、湖泊、城市等。

三、利用空間結(jié)構(gòu)建立知識網(wǎng)絡(luò)

地理事物的存在,地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化,都需要依存于一定的空間位置,在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu),以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像,以具體的地理事物空間分布為憑借,展開想像,拓寬思路,建立聯(lián)系線索,使知識多方聯(lián)系,形成網(wǎng)絡(luò),便于提取應(yīng)用。例如:七大洲和四大洋,要從名稱、位置、輪廓進行讀圖記憶,再了解界線及相互關(guān)系,最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線,或通過其中部的經(jīng)緯線,以作為參照。

在掌握某項地理事物空間位置的基礎(chǔ)上,即可進一步聯(lián)系記憶其他地理事物,形成聯(lián)系線索。例如:我國的地形——四大高原、四大盆地、三大平原、丘陵的分布。我國東部的氣候由南向北:熱帶季風(fēng)氣候——亞熱帶季風(fēng)氣候——暖溫帶季風(fēng)氣候——中溫帶季風(fēng)氣候;形成的土壤由南向北:磚紅壤——紅壤——黃壤——黑土;對應(yīng)的植被由南向北:熱帶季風(fēng)林——亞熱帶常綠闊葉林——溫帶落葉闊葉林——針葉林。

再如:把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來,按點、線、面結(jié)合,點連線,線穿點,點線帶面,來思考點的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ),才能分析聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化,使地理的學(xué)習(xí)變得生動有趣,便于記憶、理解和應(yīng)用。

四、根據(jù)地理圖像掌握規(guī)律技能

建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學(xué)習(xí)的特色,也是復(fù)習(xí)活動中不可缺少的部分。地理圖像類型很多,如各種地理事物分布圖(可分綜合圖與專題圖)、地理原理示意圖、地理景觀圖(單項或綜合、自然或人文)、各種等值線圖、各種統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、模式圖(成因、過程、分布)、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置,或說明了地理現(xiàn)象的形成原因、變化過程,或展現(xiàn)了地理事物的具體情況,或以數(shù)據(jù)圖表的形式反映它們的數(shù)量特征,或從多個側(cè)面顯示它們的內(nèi)部狀況、成因剖析、階段特征、分布規(guī)律、結(jié)構(gòu)關(guān)系等,以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較,因此在復(fù)習(xí)過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領(lǐng),并進而熟悉判讀技能。

在眾多圖像的判讀技能中,尤其要注意等值線圖的判讀。以等高線圖的判讀為例,先要閱讀等高線圖中的等高距數(shù)據(jù),然后看高度遞增或遞減的方向,最關(guān)鍵的是觀察線間點和線上點高度的差異,如線間點高于線上點,則線間點的連線為分水線,地形為山脊;反之,如線間點低于線上點,則線間點的連線為集水線,地形為山谷。由以上判讀要領(lǐng)可遷移到其他等值線的判讀上。如等高線圖中的分水線(地形為山脊),可相當(dāng)于等壓線圖中的脊線,因而可判斷為高壓脊;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高;在等水溫線圖上則表示有暖流經(jīng)過。同理,等高線圖中的集水線(地形為山谷)可相當(dāng)于等壓線圖中的槽線,因而可判斷為低壓槽;在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低;在等水溫線圖上則表示有寒流經(jīng)過。

對于各種統(tǒng)計圖表的判讀,要掌握繪圖的要領(lǐng),知道縱橫坐標(biāo)的含義,了解不同形式的圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義(如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等),經(jīng)過判讀,可說明特征、比較差異、分析原因、預(yù)測趨勢、根據(jù)定量分析作出定性結(jié)論。

五、綜合區(qū)域特征類比區(qū)域差異

區(qū)域地理鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點,是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容,復(fù)習(xí)區(qū)域地理,重要的就是要掌握區(qū)域特征,了解區(qū)域差異,并懂得因地制宜的道理。區(qū)域特征就是自然和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。在一定空間范圍內(nèi),由于所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別于其他地區(qū),因此形成該地區(qū)所獨有的特征。區(qū)域差異是不同地區(qū)因自然條件、歷史沿襲、經(jīng)濟發(fā)展、文化景觀、生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣等方面不同而形成的差異。了解認(rèn)識并綜合區(qū)域特征。分析比較區(qū)域差異,以便“因地制宜”地確定發(fā)展方向,制定國土開發(fā)整治或改造措施,并進而認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策及有關(guān)政策法規(guī)。這是復(fù)習(xí)中國地理應(yīng)該注意的。世界地理則應(yīng)注意各大洲自然環(huán)境的差異性與整體性,并了解資源分布與全球經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性。對當(dāng)前世界中自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)、經(jīng)濟持續(xù)增長區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)集中區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)等,應(yīng)掌握一二案例進行分析。目的在于學(xué)會方法,以不變應(yīng)萬變。

組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的,任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的,而是由多種因素共同作用造成的。因此,高考地理的考察并不是簡單的區(qū)域地理知識的考察,而是注重學(xué)生的綜合能力的考察,也就是往往把區(qū)域綜合性試題作為考察的重點,因此我們在復(fù)習(xí)中不單單重視區(qū)域地理的鞏固,而更重要的是在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上搞好區(qū)域綜合地理的復(fù)習(xí)。只有學(xué)會了對知識的整理和加工,使區(qū)域地理復(fù)習(xí)得更靈活,便于應(yīng)用;使圖像掌握得更扎實熟練,有利于建立地理思維模式。那么,在高考中才能游刃有余,揮灑自如。

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