如何使化學(xué)知識(shí)在運(yùn)用中升華

何 清

皮亞杰說:“沒有一個(gè)行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育,這是當(dāng)今教育成功的一個(gè)值得深入探討的課題。我認(rèn)為學(xué)以至用是非常恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)方法。

我們從初三一開始學(xué)習(xí)化學(xué),頭腦中就會(huì)產(chǎn)生很多疑問,比如:“為什么膠卷能拍出照片?”“為什么過年的焰火如此美麗?”“為什么CO2能使澄清石灰水變渾濁?”“為什么金剛石和石墨都由碳元素構(gòu)成,一個(gè)最硬,另一個(gè)卻很軟。”等等,但是隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的增多,這些問題會(huì)逐一得到解決。

初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而到高中則要定性和定量相結(jié)合,除了記住是什么外,還要求弄清為什么和是什么和是多少,初中階段很大程度記憶的知識(shí)多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背,學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué),則會(huì)事半功倍。總而言之,化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,同時(shí)理論性又極強(qiáng),從初中到高中,它的知識(shí)體系是螺旋上升的,我們?nèi)绾螌⒄n本上死的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中能解決實(shí)際問題的活的知識(shí)呢?本人認(rèn)為化學(xué)知識(shí)是在運(yùn)用中得到升華的。

學(xué)生在課堂上只能解決書本知識(shí),實(shí)驗(yàn)也只能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力和對(duì)問題的解決能力,但如果將課本知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來,學(xué)完的知識(shí)印象更深刻,知識(shí)將有用武之地。而且課堂上的時(shí)間畢竟是有限的,任何知識(shí)學(xué)完不用都是死的,只有用起來才能活起來,現(xiàn)如今,很多知識(shí)在生活中應(yīng)用的越來越廣泛,隨著探索過程的不斷深入,探索方法也越來越科學(xué)。比如:“干冰”被用于舞臺(tái)制造云霧,增加觀感,讓觀眾感受演員的騰云駕霧。美麗的焰火被用于2008北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式上,29個(gè)奧運(yùn)足跡,“火樹銀花不夜天”的奧運(yùn)節(jié)日之夜,天空中五彩繽紛,瑰麗多姿的焰火,給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛,這美麗的焰火原來是不同堿金屬和堿土金屬燃燒時(shí)發(fā)出的顏色,再通過內(nèi)裝的火藥引燃、發(fā)射到天空中的。難怪中國人過年、過節(jié)總也離不開焰火,這次的奧運(yùn)會(huì)讓全世界震驚,讓人們看到了中國強(qiáng)大的國力,淵源的文化,成為首屈一指的奧運(yùn)會(huì),化學(xué)的魅力可能也在于此。焰火的五光十色是由于所用的各種化學(xué)品在點(diǎn)燃——爆發(fā)中產(chǎn)生的。這些化學(xué)品主要為:氧化劑,燃料、黏合劑。火焰發(fā)色劑四類。火焰發(fā)色劑可說是焰色的主角,常用的如硝酸鍶(產(chǎn)生紅色火焰)、硝酸鈉(黃色火焰)、硝酸鋇(綠色火焰)、硫酸銅(藍(lán)色火焰)等。鎂粉、鋁粉、鋅粉等的燃燒則產(chǎn)生耀眼的白光。焰火產(chǎn)生的火花是加入鋁屑或鐵屑在燃燒——爆炸是以散開的白色或黃色熔融粒子噴射而形成的。焰火產(chǎn)生的濃煙是燃燒時(shí)生成的硫化鉀等粉末以及未燃燒完的木炭粉等形成的。

燃放、觀賞焰火雖可以給人帶來歡樂,但引起的環(huán)境污染卻是相當(dāng)嚴(yán)重的,而且燃放焰火、爆竹造成火災(zāi)以及炸傷人的事故也常有所聞。因此,北京等許多大中城市近幾年來一直嚴(yán)令禁止燃放焰火、爆竹,為了人類的生存環(huán)境——“還我藍(lán)天,還我綠樹”這樣的人類大目標(biāo)而忍痛割愛,不久的將來一定有不產(chǎn)生廢氣的焰火被發(fā)明出來,我們拭目以待。

正是為了學(xué)以至用,有了這樣的目標(biāo),我相信化學(xué)知識(shí)將象農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)村廣受歡迎一樣,成為每一個(gè)學(xué)生的技能,而不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),此知識(shí)源于生活,反過來用于生活,我們的祖先開始用火也緣于人的本能需要,假如他們的生活中不需要,可能到現(xiàn)在人們還吃生的食物,所以“需要”是最初發(fā)展原動(dòng)力,而要發(fā)展就離不開化學(xué)知識(shí),哪些東西能燃燒,為什么?從古到今,燃燒是人們研究的永恒話題,發(fā)展到目前為止,很多人已經(jīng)用上了干凈、熱值高的天然氣,未來還很難說我們的后代將會(huì)用上什么樣的燃料。但是我相信一定會(huì)越來越好。人們會(huì)動(dòng)用所有所學(xué)知識(shí)和奇思妙想、不懈努力,把全世界人和更多農(nóng)民從繁重的農(nóng)業(yè)體力勞動(dòng)中解放了出來,學(xué)以至用這就是我們的最高教學(xué)目標(biāo)。

今年我國“神七”發(fā)射成功,舉國歡慶,全國人民為之高興,說起來這還有化學(xué)的功勞呢!宇航飛船的燃料問題的解決,宇航服材料的選擇,宇航員太空漫步時(shí)的呼吸問題,都是化學(xué)能解決的。

因?yàn)辂u化銀的感光性質(zhì),這種感光性質(zhì)常被用于制作感光材料,照相用的膠卷和相紙上都有一層藥膜,其感光物質(zhì)的主要成分是分散于明膠層中的溴化銀,在拍照時(shí),膠片上的溴化銀即發(fā)生分解反應(yīng)(即我們常說的感光),用顯影劑和定影劑,處理后,就可以得到明暗程度跟實(shí)物相反的底片,然后是相紙通過底片感光,再經(jīng)過顯影、定影處理,就可得到明暗程度跟實(shí)物一致的照片了。

社會(huì)在進(jìn)步,知識(shí)也在更新?lián)Q代,雖然科技的發(fā)展并不以人的意愿為轉(zhuǎn)移,這一切緊密聯(lián)系生活的化學(xué)知識(shí),與化學(xué)密切聯(lián)系的眾多事實(shí)使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在自然科學(xué)中的重要性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望這卻是有目共睹的。在不久的將來可能還會(huì)有“神十”的發(fā)射,我想生活中還有很多新的問題有待解決,化學(xué)知識(shí)體系中也還有很多元素將被發(fā)現(xiàn),還有許多知識(shí)被不斷完善,我們的后人將在化學(xué)——生活——化學(xué)的不斷反饋中前行,使化學(xué)知識(shí)不斷升華。

以上我列舉了幾個(gè)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,生活中類似的美妙情景還很多,生活這個(gè)大舞臺(tái),是各種知識(shí)展示本領(lǐng)的地方,也是各種知識(shí)運(yùn)用的地方,更是各種知識(shí)融會(huì)貫通的地方,有了這樣一個(gè)大舞臺(tái),學(xué)生們不愁學(xué)無用武之地了,我相信在這樣的前提下學(xué)生們“我要學(xué)”的呼聲也會(huì)越來越高。可見在生活中運(yùn)用的相關(guān)化學(xué)知識(shí)更能使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象,可激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。常言說:“授人以魚,不如授人以漁。”在生活中應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí),變“為我學(xué)”成“為我用”,讓所學(xué)知識(shí)有用武之地,這樣才能使所學(xué)知識(shí)活起來,使知識(shí)在運(yùn)用中升華。