用新的教育理念創新管理方式提高管理效能

黃道奎 劉萬清

【摘要】學校教育管理,就是用科學方式去感召教師,用科學的評估去激勵教師,用民主的氣氛去創新教育用科學的方法營造一個寬松、和諧共同進步的一個團體。

【關鍵詞】新理念、新管理、新效能。

世紀之交,當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟,而為實施科教興國戰切實履行‘‘奠基工程職責的時候,基礎教育課程改革就必然成為基礎教育改革的重要任務,鮮明緊迫地提到廣大教育工作者和全社會面前。新的課程標準逐步推行,學校與教師降成為課程、教材改革的主要參與者。校長應當考慮管理系統的創新,因為管理在學校整體中具有關鍵性的意義。將‘‘管理作為教育創新的一個重要因素加以優化,將對學校整體推進素質教育產生巨大而深刻的促進作用,為推進課程改革奠定基礎。

—、學校管理正在走向“校本化”,學校自身的地位與功能將日益凸現出來

政府轉變職能,増強服務意識,也為學校的教育創新與發展創造了相對寬松的環境。社會各界普遍重視教育,尊師重教蔚然成風。所有這一切說明,以校為本,推進素質教育,成為當前教育改革的鮮明特點。

當前有部分學校管理還存在許多素質與教育的要求不相適應之處。如:學校管理缺乏主動性。多年來,已習慣于等待上級布置、評估、幫助這樣的思維方式,因而辦學缺少個性,學校管理缺乏科學性。校長在管理中大多沿用老經驗、老辦法,對出現的新情況、新問題缺乏敏銳性,對教育研究成果的推廣與應用未能加以重視,對工作規律與人的心理特點也未能有意識地把握。如何抓住教育創新的機遇,發展自己,需要我們敢于挑戰、挑戰困境,需要我們用于創新打破常規。總之,現實已經向學校管理提出了挑戰,每所學校都要把握教育發展宏觀背景的基礎上,牢牢抓住學校自身的實際,整體構建具有學校自身特點的教育創新與發展的機制,將‘‘校本化的思

想落實在學校管理過程中,從而真正將學校建設成改革的陣地,創新的舞臺。

二、學校管理正在走向“民主化”,學校管理中的權利、義務、責任將不是校長個人的“專利”

要激發更多的員共工發揮積極性,集中大家的智慧,共同辦好學校,應體現以下要點:

1.重心下移。校長將管理重心下移,讓學校的部門負責人、教研組長、年級組長分擔管理職能,在各自的崗位上參與管理活動,發揮集體智慧,集思廣益,更有利于推進改革,搞好工作。重心下移勢必帶來學校管理者的分權,校長要根據不同的崗位合理分權,確定管理權限,形成管理網絡,從而形成職務管理的格局。

2.關注成就。管理的目的不在于控制,而是強調頭破與創新,因此,學校管理應有新的價值取向。學校要重視教學流程管理,將教師的工作的各個環節,如備課、上課、作業、輔導與考核等,制訂出具體的要求,定期考評?；舅枷胧?不能追求過程的整齊統一,要關注工作的成績與頭破。

3.群體共享。把“管”與“被管”的單向隸屬關系轉變為群體互動、合作共享的新型關系,這是現在管理的一次頭破。我們在彼得、對吉所著的《第五項修煉》一書中看到,作者對“領導者新角色”作了重新定為.領導者應是設計師,領導者是仆人領導者是教師.學校要成為一個學習型組織,淡化官與民的界限,強化共同學習、共同創新的意識。

三、學校管理正在走向“學習化”,“團體學習”已成為學習管理的新方式

如何適應新變化,如何采取新對策,如何實現新發展?校長在管理中必須頭破以下重點。

1.要增強團體與個體的相互學習關系。學校要創設良好的環境,倡導學習研究,將被動應付各種事務轉變為主動試驗、積極應對,在教育部改革中所發展與建樹。校長要與教師一起,平等地參與學習,相互切磋,共同提高,要變單純的上下級關系為平等的學?；锇殛P系,在明主的氣氛中,共同探索教育創新之路。

2.要增強學校管理中的“對話”意識。要充分開掘教職工的創造潛能,通過交流與對話,發揮“集體的智商”的創造力。校長要改變學校單一的行政組織系統為主的組織形態,在改革過程中重建新團隊。這種團隊可以是民間的、自愿組合而成的,也可以是跨學科的、大家為研究一個共同的課題二臨時組建,具有很大的靈活性?！皩υ挕睂⒅鸩匠蔀閷W校管理的常用方式,集體約定將成為學校運作的基本模式。

3.要增強學校管理的“增值”功能。“增值”的關鍵在于創造。校長要敢于打破成規陋習,解放教師,解放學生,解放自己;要搞都重視師生的創造火花,不斷加以聚合,形成一種創造文化;在導向機制,運作機制與評估機制等方面為師生的創造營造環境,提供條件。努力建設開放而有序的學校管理系統,保持學校管理運作的“平臺”不斷提升的態勢。借用一句管理信條:“透過學習來控制”。